初中英語閱讀理解教學(xué)初探

施和錦

摘要：初中英語閱讀教學(xué)，是對中學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)的但有效的手段。初中英語閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視并需要重點(diǎn)優(yōu)化的部分。對初中生來講，閱讀理解教學(xué)一直都是比較難理解的部分，針對這種情況，老師不能忽視，要正確分析影響學(xué)生閱讀的因素，認(rèn)真做好閱讀理解的教學(xué)工作，為初中生的英語閱讀教學(xué)探索更多有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；方法

近年來，中學(xué)階段英語教材的編纂方向反映了一個聲音，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。從這個方面說，閱讀理解在語言交際運(yùn)用前扮演了一個我們不容忽視的角色，因為其是吸收語言知識，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段。閱讀能力的提高能為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。閱讀理解在語言學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)及發(fā)展中有十分重要的意義，因此在初中英語教學(xué)中如何更有效地進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，是我們在教學(xué)過程中反復(fù)思考的問題。本文從影響學(xué)生閱讀的因素以及如何解決閱讀理解兩方面探討如何更高效地進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)。

一、影響學(xué)生閱讀的因素

影響學(xué)生閱讀的因素很多，有學(xué)生主觀上的因素，如對英語閱讀存在懼怕心理，也有客觀上的因素，如文化修養(yǎng)不足，中外文化有差異等。但在長期的教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響初中學(xué)生閱讀的還有以下這些因素。

（一）詞匯掌握不夠

由于詞匯掌握不夠，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會遇到不認(rèn)識的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度；另一方面也使部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生挫折感，對英語閱讀有種懼怕心理，一看到閱讀材料心里先緊張起來，自信心受到很大影響，不能享受到閱讀的樂趣。

（二）句式識別水平不高

學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，盡管掌握了一些詞匯，但句式識別水平不高，對閱讀材料的長句不能清楚劃分。文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些賓語從句、定語從句、狀語從句和其他特殊句式，而好多學(xué)生對這些句式句型不能正確辨認(rèn)清楚，造成理解時思路混亂，誤解文章意思。

（三）閱讀方法不科學(xué)

不同的人有不同的閱讀方式，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不正確閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣于出聲讀，有的學(xué)生習(xí)慣于用筆點(diǎn)著讀，有的學(xué)生習(xí)慣于重復(fù)閱讀，還有一些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，不會去找關(guān)鍵詞和主題句，不會猜測詞義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。這些不科學(xué)的閱讀方法影響了閱讀的速度，也不利于對所讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，影響學(xué)生享受閱讀的快樂。

二、培養(yǎng)閱讀能力，高效地進(jìn)行初中閱讀教學(xué)

針對影響學(xué)生閱讀的這些因素，本人在教學(xué)中采用以下措施來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，高效地進(jìn)行初中閱讀教學(xué)。

（一）不間斷地擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質(zhì)量就越高，學(xué)生的閱讀信心就越強(qiáng)。但英語單詞數(shù)量眾多，短時間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面向?qū)W生介紹一些記單詞的方法，如利用構(gòu)詞法去記憶單詞，很容易就記住英語中由詞根加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標(biāo)記單詞；利用上下文或上下句猜單詞等。

（二）有效利用閱讀資源，提高句式識別能力。閱讀其實就是讀懂文章，而句子是表達(dá)文章意思的基本結(jié)構(gòu)。讀懂每一個句子表達(dá)的意思是讀懂一段話或一篇文章的基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確理解一句話的含義，就要理解句子結(jié)構(gòu)以及句子與上下文的聯(lián)系。因此在平時的教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的敏感性，充分利用教材，在閱讀中滲透句法結(jié)構(gòu)的知識，尤其是那些英漢表達(dá)句式不同，易讓學(xué)生誤解的句式，如后置定語以及一些英語的習(xí)慣表達(dá)句式。同時充分利用各種閱讀資源，如閱覽室里的雜志報紙、網(wǎng)絡(luò)、課外練習(xí)等，提供給學(xué)生含有常用句式且難易程度與教科書相當(dāng)?shù)拈喿x材料，鼓勵學(xué)生多讀。這樣英語中常用的句式多次以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生識別句式的能力逐漸培養(yǎng)起來，同時也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀策略。我們使用的Learning English教材容量大，語言材料豐富，話題廣泛，信息量和涉及的語言背景知識較多。因此我們尤其要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀法，靈活運(yùn)用各種閱讀策略。因為做任何事都要講究方法和策略，閱讀也不例外。有效地使用閱讀方法和策略可以提高閱讀的效果和質(zhì)量。在教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生傳授閱讀方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀速度和閱讀方法的能力。閱讀材料前，根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測將要讀的內(nèi)容；閱讀中，學(xué)會略讀材料或帶著問題跳讀，了解文章結(jié)構(gòu)和大意；善于找文章或段落的主題句或關(guān)鍵詞、句；學(xué)會迅速判定并跳過對閱讀理解影響不大的生詞；有些生詞必須弄清意思，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查字典或從構(gòu)詞法方面以及上下文情景進(jìn)行猜測。

總結(jié)：

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，關(guān)鍵在于堅持。我們相信，只要堅持不懈，克服影響閱讀的不良因素，充分利用閱讀資源，鞏固和熟練常用句式，擴(kuò)大詞匯量和知識面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀策略，那么，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。對教師而言，我們一定要將閱讀教學(xué)當(dāng)作一項工程抓緊抓好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝春.淺談初中英語閱讀理解教學(xué).新作文.2011（22）

[2]劉航君.談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀問題的設(shè)計.空中英語教師.2012（12）endprint