楊進(jìn)

理論與實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣具有不穩(wěn)定性，比如學(xué)生今天喜歡學(xué)英語(yǔ)并不代表學(xué)生明天仍然喜歡英語(yǔ)課；同樣，學(xué)生今天討厭學(xué)英語(yǔ)并不妨礙因?yàn)槟承┰驅(qū)W生明天喜歡上學(xué)英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)興趣的變化，并在適當(dāng)時(shí)候“添一把柴禾”推一回“波”助一回“浪”，使學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間點(diǎn)盡可能地提前，提高英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。對(duì)于小學(xué)生，我認(rèn)為老師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、展現(xiàn)老師獨(dú)特人格魅力，讓自己成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人

擁有扎實(shí)教學(xué)功底和價(jià)格魅力的老師，才是學(xué)生更愿意親近、模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。當(dāng)教師在埋怨學(xué)生不喜歡自己的英語(yǔ)課時(shí)，老師應(yīng)該首先從專業(yè)能力和人格魅力上反省自己。而不是課堂上直接訓(xùn)斥學(xué)生這也不好，那也不行。

“親其師，信其道”，老師要主動(dòng)和學(xué)生拉近關(guān)系。平時(shí)教學(xué)中，老師要給與學(xué)生關(guān)愛(ài)，尊重學(xué)生，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生從心里喜歡你這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡你所教的英語(yǔ)課程。只有學(xué)生真正喜歡上老師了，才可能喜歡上老師所上的課。

學(xué)高為師，老師還應(yīng)該擁有扎實(shí)的教學(xué)功底。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，老師要通讀教材、讀懂教材、真正掌握教材，使教材爛熟于心。只有這樣，講課過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)才能得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生才能感受得到，老師為了上好一堂課所做的功夫，所花費(fèi)的時(shí)間和精力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特情感，讓自己成為學(xué)生情感路上的導(dǎo)師

一位著名外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)是萬(wàn)千語(yǔ)言教學(xué)中的一種，不僅僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師本人對(duì)教學(xué)本身的熱忱。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是老師情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。老師教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)對(duì)教學(xué)有莫大熱忱的老師，因其教學(xué)有方，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無(wú)方，照本宣科則會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，索然無(wú)味興趣大減。

小學(xué)生年齡小，心理幼稚，老師的印象直接影響著他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上老師應(yīng)不時(shí)用溫暖而嚴(yán)肅的目光掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有被落下，沒(méi)有“落單”的感覺(jué)。世界上能真正做到遇到問(wèn)題而不動(dòng)聲色的人并不多，老師的顏面好似感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵，而天真浪漫的學(xué)生不可能感知不到。有心理學(xué)家認(rèn)為“感情表達(dá)=7%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的面部表情”。而且實(shí)踐中人們也深有體會(huì)，即肢體語(yǔ)言比單純的話語(yǔ)更具表現(xiàn)力、穿透力和影響力。因此，恰當(dāng)肢體語(yǔ)言和令人滿心歡喜的面部表情，是當(dāng)好老師不可或缺的甚至是最主要的品質(zhì)。

三、豐富教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

長(zhǎng)時(shí)間接受某種教學(xué)方式，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感。為保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，老師應(yīng)豐富教學(xué)方式，因時(shí)、因地、因?qū)W生而予以施用。只有找準(zhǔn)了學(xué)生興趣變化趨勢(shì)，投對(duì)應(yīng)對(duì)措施，即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的強(qiáng)化和引導(dǎo)。比如，解決一個(gè)語(yǔ)法重難點(diǎn)，老師可以采用多媒體教學(xué)、輕松的游戲、小組討論或是創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情景讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)解決。

課堂教學(xué)中，創(chuàng)造學(xué)生課堂集體學(xué)習(xí)的安全感也很重要。老師應(yīng)該努力成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)這場(chǎng)電影的“導(dǎo)演”，公正對(duì)待每一位“演員”，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。對(duì)于需要注意的關(guān)鍵性問(wèn)題，老師應(yīng)與學(xué)生一起思考尋找最佳對(duì)策，而不是迎面就問(wèn)“How to solve it？”

在一個(gè)寬松、愉快、有熱情的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維之門才能被徹底打開(kāi)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路才會(huì)愈加寬闊和流暢。學(xué)生正常智力水平才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生最近發(fā)展區(qū)才能得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和拓展。因?yàn)?，在恐懼的情緒下，人們普遍具有消極心理，很難做出合情合理的決策，對(duì)身心正處發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，老師在課堂上要充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。比如，對(duì)于發(fā)音較難的單詞，老師可組織全班學(xué)生集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果老師馬上指定某位學(xué)生發(fā)言，一般情況學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感。另外，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師也應(yīng)首先采取正面鼓勵(lì)，而不是抓住不放、小題大做，處處糾錯(cuò)。

四、經(jīng)常有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生，并暗示學(xué)生反省是否取得了新的進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)，陌生而沒(méi)有安全感。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則，首先肯定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣——哪怕只有那么一丁點(diǎn)兒的興趣。好孩子是夸出來(lái)的，“夸”是一種肯定、一種認(rèn)可、一種信任，學(xué)生能夠從心底里感受得到。多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，無(wú)疑可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的自信心。因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子內(nèi)心深處，都渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表?yè)P(yáng)，尤其是那些很少被老師關(guān)注的中間生。

興趣是最好的老師，所有學(xué)生都有對(duì)英語(yǔ)感興趣的基因，不同之處則在于這個(gè)興趣表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間有早有晚、有強(qiáng)有弱。老師應(yīng)通過(guò)獨(dú)特的個(gè)人魅力、扎實(shí)的教學(xué)功底、百分百親民的態(tài)度去做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的“養(yǎng)路人”、引路人。endprint