蔡月云

摘 要 畢業(yè)生就業(yè)工作是反饋和改進學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是進一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，而在如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是所有高職院校就業(yè)工作者所關(guān)注的問題。本文針對高職高專院校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，分析了高職高專學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的問題，并從提高實踐能力、心里受挫能力、擇業(yè)觀念等方面提出了提高就業(yè)能力的對策和做法。

關(guān)鍵詞 高職高專 就業(yè)能力 途徑

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.077

近些年，大學(xué)招生規(guī)模一直在擴大，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。而高職院校由于學(xué)制短，學(xué)生人數(shù)較多因此其就業(yè)壓力更突出。因此學(xué)生的就業(yè)能力就成了一個不容忽視的關(guān)鍵問題，高職院校如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，提高高職生的就業(yè)能力是一個需要深入探討的問題。

1 提高高職生就業(yè)能力的必要性

國內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)能力概念通常定義為：大學(xué)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和對自身潛能的開發(fā)而獲得的能力實現(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自身價值。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

1.1 提高就業(yè)能力是增強社會穩(wěn)定和諧的基礎(chǔ)

高職院校是為社會培養(yǎng)高技能專門性人才的主要基地。高職教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能也需要全面提高高職生的綜合素質(zhì)。高職畢業(yè)生如能具有較強的就業(yè)能力，爭取到更多的工作機會的話，對于構(gòu)建社會主義和諧社會也是十分重要的。

1.2 提高就業(yè)能力是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

截至2015年，高職（?？疲┰盒Ｓ?224所，“十一五”期間高等院校為社會輸送1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。高職教育正處于新的發(fā)展時期，其教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。現(xiàn)今，社會對于高職院校評價標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是否符合社會的需要為標(biāo)準(zhǔn)，用人單位也十分看重畢業(yè)生的就業(yè)能力，也以此作為衡量畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校在建設(shè)社會需求的專業(yè)和學(xué)科的同時，需提升教學(xué)質(zhì)量，提升社會適應(yīng)性，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，提高就業(yè)率，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 提高就業(yè)能力是大學(xué)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)前高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生在邁出學(xué)校走向社會的時候面臨著大量的求職問題，用人單位對技能型專業(yè)人才的要求與畢業(yè)生相對較弱的適應(yīng)力形成了較大的反差。因此，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間需根據(jù)用人單位和社會的需求努力提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2 當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)能力的分析

2.1 實踐能力還較為欠缺

實踐能力指的是畢業(yè)生的動手操縱能力。實踐性教學(xué)是高職教育的特色和重要組成部分，但不少高職院校，因受設(shè)備的限制，實訓(xùn)室的數(shù)量和質(zhì)量不盡如人意，不能為學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練機會。大學(xué)生在校時只注重課本理論知識的學(xué)習(xí)而忽略了實際操作能力的鍛煉，因此工作中缺乏工作經(jīng)驗和實踐操作能力，導(dǎo)致用人單位在給予安排工作時覺得有所局限。

2.2 就業(yè)心理還較為脆弱

就業(yè)心理較為脆弱主要表現(xiàn)為：（1）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。觀念有待轉(zhuǎn)變，存在眼高手低，過于強調(diào)專業(yè)對口。（2）就業(yè)過程中抗挫能力較差。缺乏冷靜、理智的擇業(yè)心理，在求職過程中一遇挫折就一蹶不振，或采取逃避方式。

2.3 就業(yè)觀念還有待改進

高職生的就業(yè)觀念還不夠積極，多數(shù)人選擇被動的“等”、“靠”和“要”。有的畢業(yè)生甚至逃避就業(yè)，主動待業(yè)在家。另一方面，部分畢業(yè)生對“從基層做起”這樣的觀念認(rèn)識還不夠，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，也沒有先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，只是一味地追求工作環(huán)境好、薪水高的工作。

3 提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的對策及做法

由上述分析可見，高職生的就業(yè)能力還存在著欠缺，高職院校就業(yè)能力的培養(yǎng)體系還需要進一步的完善。具體的對策和做法有以下幾點：

3.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，提升社會適應(yīng)力

（1）加強教學(xué)的改革。學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需以社會需求為導(dǎo)向，圍繞著能夠適應(yīng)社會的需求和就業(yè)質(zhì)量的提高這個目標(biāo)，培養(yǎng)“適銷對路”的學(xué)生。高職院校應(yīng)與時俱進地轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，加強特色專業(yè)的建設(shè)，在不斷提高教學(xué)的適用性的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容與社會相貼近。在進行課程設(shè)置的時候，可多設(shè)置實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等課程，在暑期利用社會實踐的機會讓更多的學(xué)生到工廠、企業(yè)去感受那里的工作氛圍，去與那里的員工進行交流，也可在學(xué)生離校頂崗實習(xí)的時候提前讓學(xué)生適應(yīng)社會，逐漸完成社會角色的轉(zhuǎn)換。通過把教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實踐結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)以致用，且學(xué)生的實際動手能力得到了強化，社會競爭力和適應(yīng)力得到了增強。

（2）建立新型的“導(dǎo)師制”。建立一種新型的“導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人，全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。分專業(yè)建立畢業(yè)生信息中心，開辟網(wǎng)上校友錄，讓任課老師與畢業(yè)生對接互動，建立穩(wěn)定的有針對性的“導(dǎo)師制”進行指導(dǎo)，推行任課老師一人幫扶幾個學(xué)生模式，通過任課老師一對一聯(lián)系的形式及時掌握和收集畢業(yè)生就業(yè)情況，利用任課老師的專業(yè)知識及就業(yè)經(jīng)驗對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在求職過程中遇到的問題能及時跟指導(dǎo)老師進行反饋，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)。通過此種新型的“導(dǎo)師制”，不僅使畢業(yè)生與老師之間的聯(lián)系更加密切，也使學(xué)生在遇到問題時能及時有效解決并且給學(xué)校帶來更多有關(guān)本校畢業(yè)生就業(yè)的一些動態(tài)信息。

（3）符合人才培養(yǎng)模式，提高人文素質(zhì)?，F(xiàn)行高職院校在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面普遍缺失，企業(yè)最為看重的高職畢業(yè)生“工作態(tài)度”、“思想道德水平”、“團隊合作”及“溝通協(xié)作能力”往往是畢業(yè)生最缺失的。人文素質(zhì)是架構(gòu)畢業(yè)生比較優(yōu)勢和就業(yè)競爭力的制高點，情商的高低也在一定程度上決定著事業(yè)的成敗，因此高職教育要加強職業(yè)精神、協(xié)作精神等，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，為其今后的職業(yè)生活奠定堅實的道德基礎(chǔ)。endprint

（4）構(gòu)建高職院校學(xué)生全程化職業(yè)指導(dǎo)體系。通過近幾年的就業(yè)調(diào)查跟蹤反饋發(fā)現(xiàn)，不管是畢業(yè)生還是用人單位均指出了加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的重要性。讓學(xué)生從進入大學(xué)一開始就帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生到了臨近畢業(yè)的時候才開始騎驢找馬。針對不同年級的學(xué)生需求，分階段地建立職業(yè)指導(dǎo)體系，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想需得以轉(zhuǎn)化，在實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育全程化的基礎(chǔ)上，將職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)等教育貫穿大學(xué)三年，全方位、多角度進行就業(yè)指導(dǎo)。在大一期間幫學(xué)生進行正確的自我認(rèn)知，在樹立正確的目標(biāo)后做好職業(yè)生涯的初步規(guī)劃；大二期間主要幫助學(xué)生拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生多參加社會活動及社會實踐以便進行相應(yīng)的生涯規(guī)劃的調(diào)整；大三則注重就業(yè)技巧的指導(dǎo)，就業(yè)心理的調(diào)試等來提升學(xué)生的就業(yè)能力。通過三年全程化的指導(dǎo)，使學(xué)生能了解自己的專業(yè)、自己的興趣取向、積極進行自己興趣崗位探索，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)匹配的就業(yè)。

3.2 加強引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀，提高生理承受力

（1）提高就業(yè)老師的專業(yè)素質(zhì)。在畢業(yè)生的就業(yè)觀念的樹立及就業(yè)心態(tài)的調(diào)整方面，高職院校應(yīng)該利用就業(yè)指導(dǎo)課加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”。高職院校如果想要在提高學(xué)生就業(yè)能力方面有所改善的話，需要首先提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，使其具有較系統(tǒng)的理論知識，熟悉有關(guān)高職畢業(yè)生各方面的就業(yè)文件、政策和規(guī)定，為其提供更多的學(xué)習(xí)交流的機會，使指導(dǎo)人員在實踐中不斷總結(jié)和提高，能夠給學(xué)生更多更好的指導(dǎo)。

（2）高職畢業(yè)生自身也要更新就業(yè)觀念，根據(jù)不同時期的具體情況，恰當(dāng)確定自身的就業(yè)值。調(diào)整好心態(tài)，避免盲目追求，正確認(rèn)識自我才是最根本的途徑。在畢業(yè)前需要掌握各種求職技巧，在求職中敢于積極主動地推銷自己。改變傳統(tǒng)觀念，接受先就業(yè)在擇業(yè)的觀念，能夠吃苦耐勞從基層做起，腳踏實地。

（3）高職生在求職過程中遭遇的心理問題是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。激烈的人才市場競爭，在尚未完善的公平機制下，畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。針對這一情況，高職院校應(yīng)通過素質(zhì)教育的深化來強化畢業(yè)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時配備一支信譽度高、專業(yè)性強的心理咨詢師資隊伍，當(dāng)畢業(yè)生在求職過程中所遭遇的心理問題能夠得到完善的咨詢和指導(dǎo)。這在一定程度上也幫助畢業(yè)生減輕了就業(yè)壓力。

3.3 拓寬渠道，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深度和廣度

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是今后高職發(fā)展的必由之路，也是提高學(xué)校綜合辦學(xué)實力和影響力，實現(xiàn)就業(yè)直通車的必由之舉。高職院校要培養(yǎng)企業(yè)需要的畢業(yè)生，就應(yīng)該大力加強與企業(yè)之間的合作。企業(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)基地，也可以將企業(yè)自身對員工的要求反映給學(xué)校，使學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況進行調(diào)整。同時學(xué)校應(yīng)鼓勵更多的教師到一線企業(yè)去實踐，提高“雙師型”教師的素質(zhì)。拓寬產(chǎn)學(xué)結(jié)合的廣度的同時也從另一方面擴寬了畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

總之，在激烈的就業(yè)競爭下，高職院校要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷地改進人才培養(yǎng)模式來提高學(xué)生的就業(yè)能力。畢業(yè)生自身也要調(diào)整好心態(tài)和預(yù)期值，不斷提高自身的學(xué)習(xí)、實踐和職業(yè)能力，從而逐步緩解就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

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