秦軍

結(jié)合愉悅情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識；設(shè)計實踐性作業(yè)，改革作業(yè)形式；設(shè)計“生活數(shù)學(xué)”系列活動，養(yǎng)成學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣與能力。

應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)思想，積極探索與構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)體系，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到生活中去，或?qū)⑸钪兴龅降膶嶋H問題用數(shù)學(xué)的思維去看待，并把它帶入課堂，運用數(shù)學(xué)的方法來解決問題。

知識源于生活，它的發(fā)展，深化也都離不開生活。小學(xué)數(shù)學(xué)更是與日常生活結(jié)合最緊密的學(xué)科之一。在教學(xué)中若從現(xiàn)實生活出發(fā)，將教材理論與現(xiàn)實活動有機結(jié)合，既順應(yīng)小學(xué)生的年齡段特點，又可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，以達(dá)到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。然而數(shù)學(xué)的一個重要特點就是它本身的抽象性，這對于小學(xué)生來說無疑是一大難點。他們的思維正處于以形象思維為主的階段，要他們理解的接受，消化抽象的數(shù)學(xué)知識，單憑教師的講解是無法實現(xiàn)的。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際，生活實際引導(dǎo)學(xué)生加強實踐，自主探索，以理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐活動中更好的理解數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力呢？

一、結(jié)合愉悅情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生缺乏主體性和主動性，顯然已不符合時代的要求。加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中去探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識必須從低年級入手，在小學(xué)低年級就有意識的加以滲透。興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維以形象為主。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是意識呢？教學(xué)中要善于利用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，以積極主動的我要學(xué)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)十幾減9退位減法的內(nèi)容時我改變了原來的教法，讓學(xué)生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下貨物的體驗，加強對十幾減九退位減的理解。這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣高，參與面廣。接著讓學(xué)生針對情境互相編題，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情達(dá)到了高潮。學(xué)生通過參與實踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識到，生活處處有數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、設(shè)計實踐性作業(yè)，改革作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是學(xué)生做教材或教師早已編制好的類似于例題的習(xí)題，學(xué)生可以不動腦筋的依樣畫葫蘆的解答完所有的作業(yè)。這樣的作業(yè)已部分地失去了其“生命”的價值，而只是成為考試的附庸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

為此，我在給學(xué)生布置作業(yè)時，為彌補其不足，往往結(jié)合學(xué)生的實踐活動，以活動為載體，不定期的為他們設(shè)計一些實踐性作業(yè)。所謂實踐性作業(yè)，是相對于課堂作業(yè)、回家作業(yè)等一些書面作業(yè)而言的，它需要學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，通過實踐活動才能完成的作業(yè)。這樣，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。例如：學(xué)校開展進(jìn)公園游覽活動，教師27人，學(xué)生203人。門票價格為：一：成年人每人30元，學(xué)生每人15元。二：團體30人以上（包括30人）每人20元，按照這種價格，我們怎樣購票省錢？請大家設(shè)計一種你認(rèn)為最好的一種購票方案。學(xué)生設(shè)計后，將不同購票方案在全班進(jìn)行公布并進(jìn)行比較，選優(yōu)。讓學(xué)生自己從中選擇一種都認(rèn)為最好，最省錢的方案。這種數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生理財?shù)囊庾R，又拓寬了他們的知識面，提高了活動的組織能力。

三、設(shè)計“生活數(shù)學(xué)”系列活動，養(yǎng)成學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣與能力

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國家課程內(nèi)容改革的共同取向。國外一些專家提出“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實世界”的口號，對實用性的知識十分重視，力求學(xué)不在多，而在有用。為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的形態(tài)，掌握實踐中常用的一些數(shù)學(xué)知識與方法，會用書本知識進(jìn)行實踐操作和初步具備把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，我為學(xué)生開設(shè)了“生活數(shù)學(xué)”系列活動，架起了理論與實踐之間的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)質(zhì)量單位時，為了讓學(xué)生感受1克，1千克，1噸的實際質(zhì)量，我讓學(xué)生稱出1克黃豆的質(zhì)量，數(shù)一數(shù)黃豆有多少粒，并把這些黃豆放在手心掂一掂感受1克的實際質(zhì)量，再稱出1千克的白糖裝在袋子里，讓每一位學(xué)生試一試1千克質(zhì)量在手上的感覺。教學(xué)1噸的質(zhì)量單位時，先讓學(xué)生自報體重，然后找一位體重是25 千克的學(xué)生，讓其他學(xué)生都來背一背，體驗一下25千克的實際質(zhì)量，接著我提問：多少個25千克合起來是1000千克？學(xué)生正確回答后，我告訴學(xué)生：1000千克就是1噸的實際質(zhì)量，你們能體會到嗎？這樣，就使學(xué)生對這三種質(zhì)量單位都有了感性的認(rèn)識。

再例如在教學(xué)厘米的認(rèn)識時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實際長度后，我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察，比較，判斷，學(xué)生知道了一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個食指的寬度大約是1厘米，語文課本的厚度大約是1厘米等等。在對現(xiàn)實生活的觀察比較中，學(xué)生對1厘米的實際長度有了深刻的認(rèn)識，由于學(xué)生對這些身邊的事物比較熟悉，容易辨別，所以對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握的就更牢固了。

綜上所述，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，也有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和正確應(yīng)用創(chuàng)造更為廣闊的時空場所，還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。endprint