尹宜強(qiáng)

摘要：本文闡述了工匠與工匠精神的內(nèi)涵，以淄博市技師學(xué)院為例，從數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)場地宣傳、編寫制定一體化教材、教學(xué)過程的實(shí)施、一體化教學(xué)評價(jià)體系、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、教師職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的提高等六個(gè)方面詳細(xì)論述了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑、方法。

關(guān)鍵詞：工匠；工匠精神；一體化；技能

工匠，又稱匠人，是指有工藝專長的人。能工巧匠、匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工、鬼斧神工等成語就是對工匠及其技藝的贊譽(yù)之詞。從發(fā)明鋸子的魯班到建造趙州橋的李春，從發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特到發(fā)現(xiàn)無線電通訊技術(shù)的波波夫，工匠們專注于某一領(lǐng)域，針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身投入、精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

工匠精神，是指工匠對自己產(chǎn)品注入的一種精神理念，這種理念包括對產(chǎn)品制作過程的極致態(tài)度，對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢和對產(chǎn)品的精益求精的精神。把自己的產(chǎn)品打造成本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是工匠精神的目標(biāo)。用心做好一件事，不圖名，不為利，淡泊名利，只是單純地想著把這件事做好。德國的汽車、瑞士的手表、中國的高鐵等聞名全世界，正是工匠精神在產(chǎn)品上的具體體現(xiàn)。

我們應(yīng)該大力提倡工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神。作為職業(yè)教育重要組成部分的技工院校而言，是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出的學(xué)生直接進(jìn)入工廠，參與生產(chǎn)一線。因此，在當(dāng)今形勢下，培養(yǎng)具有工匠精神的高級技能型人才，是技工院校的重要任務(wù)。那么，在數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？

1在數(shù)控一體化教學(xué)場地要積極宣傳工匠精神

教學(xué)場地是學(xué)生獲取新知識，新技能，情感認(rèn)知得以提高的主要場所。在場地外圍、場地內(nèi)部積極宣傳工匠精神，張貼大國工匠的宣傳畫冊。也可利用班會時(shí)間或者晨讀自習(xí)時(shí)間或者課前10分鐘，由班級宣傳委員帶頭輪流宣傳工匠們的先進(jìn)事跡或者討論先進(jìn)工匠的案例。從一進(jìn)場地開始讓學(xué)生們知道，作為一名新世紀(jì)的技工院校的學(xué)生，就應(yīng)該用工匠精神指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。在這一方面，我院的做法是，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地外圍，設(shè)立我院已經(jīng)畢業(yè)了的優(yōu)秀工匠；實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)懸掛世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手們的宣傳圖冊，張貼宣揚(yáng)工匠精神的標(biāo)語，在場地上設(shè)立產(chǎn)品展臺，里面放置學(xué)生們加工的高質(zhì)量的產(chǎn)品。在政治思想課中，專門拿出一定的時(shí)間，給學(xué)生講解工匠精神課。

2.編寫制定一體化教材要融入工匠精神

一體化教學(xué)具體到數(shù)控加工專業(yè)來說，就是將數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理、刀具、公差配合、金屬材料、數(shù)控編程、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等課程合為一門或者多門一體化課程。一體化課程一般是以工作頁的形式呈現(xiàn)的，在編制工作頁時(shí)要注意以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，創(chuàng)建能力為中心。工作頁的內(nèi)容重點(diǎn)放在必備的與實(shí)踐操作技能相關(guān)的專業(yè)知識上。不能是毫無關(guān)系的羅列，編制工作頁時(shí)，在每一個(gè)典型工作任務(wù)中，充分考慮融入工匠精神。我院在編制一體化教材時(shí)，對每一個(gè)典型工作任務(wù)的工作頁中教學(xué)流程中的不同環(huán)節(jié)里面，都有一定的體現(xiàn)，包括工、量具的使用，勞保用品的使用，機(jī)床的使用維護(hù)等。教材在教學(xué)中的地位非常重要，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)影響很大，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們要不斷完善補(bǔ)充，力爭讓每門課成為精品課程。

3.教學(xué)過程要與工匠精神緊密結(jié)合

一體化課程設(shè)計(jì)也要緊密結(jié)合工匠精神，而且實(shí)用性要強(qiáng)。在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這種教學(xué)模式，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又反過來驗(yàn)證理論。能使學(xué)生較快掌握生產(chǎn)一線的實(shí)用技術(shù)。從而將工匠精神和專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在了一起。從根本上解決了理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題。在教學(xué)過程中，要有積極向上的學(xué)風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。教學(xué)秩序要有保證，而且筆者認(rèn)為教學(xué)秩序也非常重要，好的教學(xué)秩序，才能潛移默化地對學(xué)生們施加影響，也能體現(xiàn)工匠精神的一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，所以在一體化教學(xué)工程中，合理配備老師尤為重要。一般來講，一個(gè)30人標(biāo)準(zhǔn)班，配備兩名專業(yè)教師即可。要求兩名老師，一主一副，在專業(yè)方面有一定的互補(bǔ)性，在授課中，做到分工合理。

4.在評價(jià)體系中，要加入工匠精神

一體化課程是以工作頁為單元，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)線貫徹執(zhí)行的。對于一體化課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)等三組評價(jià)體系，每一名學(xué)生都會充分參與其中。對于一個(gè)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價(jià)體系，不僅包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識，還要有敬業(yè)、專注、做事嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等方面的內(nèi)容，突出工匠精神的重要地位。

5.在校期間注重企業(yè)文化的學(xué)習(xí)

企業(yè)經(jīng)過多年、甚至上百年的積累沉淀以后，各自形成了自己的特色。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的重要精神支柱。是企業(yè)重要的無形資產(chǎn)。企業(yè)文化和工匠精神是一脈相承的。不同的企業(yè)文化之間的表達(dá)不盡相同，但是基本都是工匠精神的不同表達(dá)。技工院校的學(xué)生在校期間，要認(rèn)真學(xué)習(xí)不同企業(yè)的文化差異。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)文化。因?yàn)?，很多學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。過早的了解企業(yè)文化，可以使自己較早的早地適應(yīng)企業(yè)，盡早的融入企業(yè)之中，這對自己的成長非常有利。結(jié)合我院，在學(xué)生臨近畢業(yè)的那一學(xué)期，在給學(xué)生們上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，老師會帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)我院數(shù)控加工專業(yè)合作企業(yè)的不同的企業(yè)文化，例如山東新華醫(yī)療器械、山東三金玻璃集團(tuán)、山東機(jī)器集團(tuán)、淄博柴油機(jī)集團(tuán)等。我院也會定期邀請知名企業(yè)的人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)來給學(xué)生們宣講企業(yè)文化。

6.努力提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平

衡量一所技工院校辦學(xué)能力的水平高低，很大程度上取決于擁有技能大師的數(shù)量。學(xué)校里面的師資來源，可以從兩個(gè)方面考慮，一是可以和合作企業(yè)協(xié)商，院校和企業(yè)共享各自的技能大師、高級工程師、高級技師和教授，成立校企合作技能大師工作站，指導(dǎo)引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)一體化教師和企業(yè)的具體生產(chǎn)。大師工作站要根據(jù)工作任務(wù)或工作計(jì)劃按期舉行講座，或者根據(jù)實(shí)際安排具體任務(wù)給所有一體化教師。二是深挖在職教師的內(nèi)在潛力，通過企業(yè)鍛煉、外出培訓(xùn)實(shí)習(xí)等方法不斷提高自己的綜合素質(zhì)，尤其是技能的學(xué)習(xí)，把本校的優(yōu)秀教師培養(yǎng)成專業(yè)技能大師、專業(yè)教學(xué)名師。另外，教師要不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，不僅做到為人師表，還要做好為人師表。學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，與教師們的言傳身教、教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)。在師資培養(yǎng)方面，我院的做法是，與全市知名企業(yè)深度合作，聘請企業(yè)專家來我院講學(xué)，在我院設(shè)立大師工作站，定期來學(xué)院指導(dǎo)教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展；除此之外，每年暑假，選派百名專業(yè)骨干教師帶著課題下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，接觸先進(jìn)的加工設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的加工工藝，與企業(yè)專家一起解決生產(chǎn)中遇到的問題。另外，每年選派部分教師參加政府部門組織的各種短、長期培訓(xùn)。所謂強(qiáng)將手下無弱兵，只有一流的大師才能把學(xué)生的水平帶到一定的高度，高水平的學(xué)生就是技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高水平的學(xué)生才能成為未來的大國工匠。

總之，數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的質(zhì)量意識和品質(zhì)意識。但是，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不是一朝一夕能解決的事情，需要一個(gè)長期的實(shí)踐過程，其中也是牽扯到方方面面。在數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)實(shí)踐中，只要我們敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，不斷探索、將高超的技能技藝傳授給學(xué)生，鍥而不舍，及時(shí)總結(jié)，一定能把工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）