孫慧敏

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的理念、新的教學(xué)模式不斷深入到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行思考與研究。所以，要對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地回顧總結(jié)，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地審視自己，以追求教學(xué)過(guò)程的合理性和完美性，促進(jìn)自己的教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 反思 意義 途徑

一、課后反思的意義

1.教學(xué)反思有利于教師提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

教學(xué)反思的實(shí)踐過(guò)程是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，從而改善自己的課堂教學(xué)，在不斷的自我審視的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于教師查找自身的不足，并加以改正。例如，在講解“光的直線傳播”過(guò)程中，想通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得到結(jié)論，特意從外面的早餐店買(mǎi)了豆?jié){，以備上課時(shí)用豆?jié){摻在水中做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果在那節(jié)課中，許多同學(xué)提出了自己的不同方法。記得，坐在最后一排的一位同學(xué)站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師可不可以不用豆?jié){，如果用一些粉筆灰放入水中是否也能行呢？”通過(guò)這節(jié)我，讓我反思了在課堂教學(xué)中要提前預(yù)設(shè)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能。從那以后，我就注重學(xué)生在課堂上解決物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

大量的事實(shí)表明，一個(gè)物理老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，尋找出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法、方式是自身的素質(zhì)和教學(xué)水平得到真正的提高。

2.教學(xué)反思有利教師轉(zhuǎn)變古老的教學(xué)方式，形成學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)思想

新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，要求教師的課堂角色和教學(xué)行為的改變，有效的教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)一步理解學(xué)生在課堂中的主體地位，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的主動(dòng)性上，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，把學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，寓于教師指導(dǎo)下的獨(dú)立探索和獲取知識(shí)的活動(dòng)的過(guò)程之中。例如，在探究摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，在水平面上沿水平方向勻速拉動(dòng)木塊來(lái)測(cè)量出滑動(dòng)摩擦力大小，但是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧秤的指針不穩(wěn)定，來(lái)回?cái)[動(dòng)，尤其是在研究滑動(dòng)摩擦力與粗糙程度關(guān)系是很難保證做勻速直線運(yùn)動(dòng)。于是有同學(xué)發(fā)出感慨如果木塊不動(dòng)示數(shù)不就穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)反思在第二次教學(xué)中采用了相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，讓木塊靜止不動(dòng)，從下面抽出長(zhǎng)木板的辦法，這樣無(wú)論抽出的長(zhǎng)木板是否做勻速運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)都穩(wěn)定。

二、教學(xué)反思的途徑

1.對(duì)教學(xué)方法的反思

授課的方式的反思是反思中的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氣氛）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高和尊強(qiáng)人的活動(dòng)能力；教師的激情是否高漲；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲；同時(shí)內(nèi)容怎樣處理；順序如何安排；語(yǔ)言怎樣運(yùn)用；教學(xué)手段如何利用；課堂結(jié)構(gòu)如何布局；學(xué)生興趣怎樣激發(fā)；師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等等。

首先，要反思教學(xué)對(duì)象是不是面向全體學(xué)生兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，既要照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教。對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)；對(duì)于學(xué)習(xí)又困難的學(xué)生加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和幫助，幫助他們樹(shù)立信心。

其次，要反思是否提高了學(xué)生參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法的指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的；二是在已有的概念規(guī)律基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整的理解概念的內(nèi)涵和外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正地鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以前那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體的參與。

最后，要反思教學(xué)方法和手段是否運(yùn)用得當(dāng)，課堂教學(xué)效率是否得到提高?？萍嫉陌l(fā)展為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也為“一只粉筆，一張嘴一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。如在“翻轉(zhuǎn)課堂”中采用的微視頻教學(xué)，或者制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它不僅增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也增強(qiáng)課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊，更重要的是可以在短時(shí)間內(nèi)展示事物和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)。它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者的協(xié)調(diào)配合，就能出更好的教學(xué)效果。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，反思對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的是否達(dá)到基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判別的錯(cuò)誤。因此在課堂上教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)。留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。還有就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象空間。如果僅僅局限于對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)物理遠(yuǎn)離生活；另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情景，使他們大膽的想、充分的問(wèn)、多方位思考。

其次，反思重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。教學(xué)的重難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中多采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)中重難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)將，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成“重點(diǎn)”知識(shí)講，這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，反思師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)是否強(qiáng)，達(dá)標(biāo)程度如何。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。如在單位換算中一般是快速帶過(guò)，但是在后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中的錯(cuò)誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的弄懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

3.注重課后反思的交流

俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體智慧的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)在又一部分教師不注重課堂之后的經(jīng)驗(yàn)交流，只遵循自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)方式，即便做認(rèn)真的課后反思，也可能仍達(dá)不到自己的預(yù)想效果。因此，教師應(yīng)該更好地利用組內(nèi)教研和校內(nèi)教研的機(jī)會(huì)，總結(jié)自己的教學(xué)心得、教學(xué)成功之處，遺憾之處，共同探討怎樣上好一節(jié)課，每位教師對(duì)教學(xué)流程都有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，大家集思廣益，資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，做好物理課的反思有利于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有利于提高教師的教學(xué)水平，該進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]有效上課——初中物理.光明日?qǐng)?bào)出版社.endprint