金忠偉+朱麗華+張皓+田文君

[摘 要] 課程大綱的設(shè)計是成果導(dǎo)向教學(xué)實施的必然要求，在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整以后，應(yīng)對課程的教學(xué)標(biāo)準進行整體設(shè)計，通過開發(fā)課程大綱，對課程整體情況進行定位；建立課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)核心能力指標(biāo)的響應(yīng)關(guān)系，分配能力指標(biāo)權(quán)重，進而促進學(xué)生核心能力指標(biāo)的達成；設(shè)計教材內(nèi)容大綱，響應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計評量方法，促進學(xué)習(xí)成果達成；完成其他內(nèi)容設(shè)計，有利推進成果導(dǎo)向教學(xué)實施，以實現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向；課程大綱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 118

[中圖分類號] G718.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0244- 02

0 引 言

黑龍江職業(yè)學(xué)院2015年全面開啟成果導(dǎo)向教學(xué)改革，根據(jù)黑龍江職業(yè)學(xué)院課程開發(fā)與學(xué)習(xí)成效整體設(shè)計，開發(fā)了學(xué)?！墝W(xué)院—專業(yè)三級核心能力體系，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為首批試點的教學(xué)改革專業(yè)，開發(fā)了專業(yè)的能力指標(biāo)體系。

改革過程中，調(diào)整了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，而“高級路由型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”是專業(yè)核心課，核心技術(shù)借鑒了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)通信高級工程師課程內(nèi)涵，課程教學(xué)則是以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的行動學(xué)習(xí)為手段，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得以有效落實。

課程改革小組從課程基本信息、課程描述、課程教學(xué)目標(biāo)、核心能力權(quán)重和課程能力指標(biāo)權(quán)重、教材內(nèi)容大綱、學(xué)習(xí)評量、教學(xué)單元設(shè)計等多個方面進行了課程的詳細設(shè)計。

1 課程基本信息

課程大綱中關(guān)于課程基本信息的處理要按照統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計，不應(yīng)該獨創(chuàng)欄目和內(nèi)容，黑龍江職業(yè)學(xué)院課程大綱中的課程基本信息。主要涉及課程名稱、課程類型、修讀方式、學(xué)時/學(xué)分、教學(xué)地點、辦公地點等內(nèi)容。這里需要強調(diào)的是課程名稱填全稱，英文名稱需準確翻譯，并與國際接軌；課程代號按照人才培養(yǎng)方案的編號填寫。

2 課程描述

課程描述是課程大綱的基礎(chǔ)，它精簡扼要地闡述了該課程的重要理念、目標(biāo)和內(nèi)涵。撰寫課程描述要求敘述精簡易懂、不能用條列式表述，字數(shù)控制在50-150字。課程描述采用“目的+歷程+預(yù)期成果”的體例進行撰寫?！澳康摹笔钦n程教學(xué)結(jié)束時所要達成的結(jié)果或教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，可以從教師的角度撰寫?！皻v程”是學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的角度撰寫?！邦A(yù)期成果”特指好的結(jié)果，是學(xué)生和教師完成課程教與學(xué)的行動收獲，是70%學(xué)生可以達成的高峰成果，所以預(yù)期成果應(yīng)該具有可測性。

如“高級路由型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”課程旨在引領(lǐng)學(xué)生熟練運用RIP、OSPF、BPG等協(xié)議選擇路由，應(yīng)用路由再發(fā)布、路由過濾和策略路由等技術(shù)實現(xiàn)路由優(yōu)化（目的），經(jīng)由路由表的建立、環(huán)路的避免、虛鏈路的創(chuàng)建、路由的更新、BGP的應(yīng)用、MPLS的熟悉（歷程），以達到網(wǎng)絡(luò)通信工程師認證考試中對路由水平的要求（預(yù)期成果）。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)以條列為原則，敘述要以學(xué)生為中心，勿以教師為中心；教學(xué)目標(biāo)力求清晰、明確、具體，并盡量呼應(yīng)專業(yè)能力指標(biāo)；精準掌握動詞，強化能力化、高層次的用詞；目標(biāo)數(shù)量以4-6項為原則，不得多于8項、少于4項；掌握教學(xué)目標(biāo)重心，盡量含括知識、技能及素養(yǎng)領(lǐng)域；同一領(lǐng)域同一知識向度僅呈現(xiàn)最高階動詞，無需呈現(xiàn)較低階動詞；一個課程目標(biāo)只對應(yīng)一個專業(yè)能力指標(biāo)，多個課程目標(biāo)可對應(yīng)同一個專業(yè)能力指標(biāo)；對應(yīng)能力指標(biāo)應(yīng)“對應(yīng)到引用的能力”，而非僅對應(yīng)到知識。根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)核心能力指標(biāo)，確定了“高級路由型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的課程教學(xué)目標(biāo)，建立了課程目標(biāo)響應(yīng)專業(yè)核心能力指標(biāo)的對比關(guān)系表。

4 核心能力權(quán)重和課程能力指標(biāo)權(quán)重

核心能力權(quán)重和課程能力指標(biāo)權(quán)重非常重要，可以測定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達成情況，也能夠為課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)改進提供參考。分配課程能力指標(biāo)權(quán)重應(yīng)充分呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，與目標(biāo)數(shù)量成正比。核心能力權(quán)重大于10%者，課程教學(xué)目標(biāo)中至少要列出一項對應(yīng)的專業(yè)能力指標(biāo)；核心能力權(quán)重超過10%未滿30%者，課程教學(xué)目標(biāo)中要列出一至兩項對應(yīng)的專業(yè)能力指標(biāo)；核心能力權(quán)重大于30%者，課程目標(biāo)中至少要列出兩項對應(yīng)的專業(yè)能力指標(biāo)，如表1所示。

5 教材內(nèi)容大綱

教材內(nèi)容大綱是教師教學(xué)的具體內(nèi)涵，應(yīng)直接呼應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)，間接呼應(yīng)專業(yè)能力指標(biāo)。教材內(nèi)容大綱采用條例式陳述，一學(xué)期18周的教學(xué)內(nèi)容，教材大綱以6-12項為原則，需精簡、扼要地呈現(xiàn)某一門課程主要內(nèi)容。教材內(nèi)容大綱為同一課程授課教師的最大公約數(shù)，一條教材內(nèi)容大綱可以與一項或兩項課程教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)（如超過2個代表教材內(nèi)容大綱不準確），教師視需要酌情進行調(diào)整。內(nèi)容名稱可以在編撰的過程中適當(dāng)調(diào)整，但不能偏離主旨。

6 教學(xué)方法與評量方式

教學(xué)方式是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，“教”的方法包括課堂講授、討論或講座；“學(xué)”的方法包括問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、實作學(xué)習(xí)、發(fā)表學(xué)習(xí)、實習(xí)、參觀訪問等方式。撰寫時應(yīng)考慮課程教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)情以及教學(xué)資源等情況，盡量選擇能實現(xiàn)的教學(xué)方式以保證教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)評量作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中起著重要作用。 課程大綱作為教師和學(xué)生之間的“契約”，應(yīng)明確交代評量方式及其配分規(guī)則，一經(jīng)公告不應(yīng)隨意改動。通常情況下學(xué)習(xí)評量分為平時成績、期中成績和期末成績?nèi)齻€部分。撰寫學(xué)習(xí)評量要采用多元的評量方式，充分考慮課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情以及評量執(zhí)行的實際問題，配分力求正確、合理、全面，并在評量方式后標(biāo)注對應(yīng)的專業(yè)能力指標(biāo)。紙筆測驗需附“雙向細目表”，檔案、口語及實作評量需附“雙向表格”。

課程教學(xué)大綱的撰寫還應(yīng)包括進度表、指定用書、參考書籍、先修課程、教學(xué)資源、注意事項等內(nèi)容。成果導(dǎo)向教學(xué)是需要持續(xù)改進的，需要在教學(xué)中不斷完善，以達到最好的教學(xué)質(zhì)量。

主要參考文獻

[1]李坤崇.大學(xué)課程發(fā)展與學(xué)習(xí)成效評量[M].臺北：高等教育文化事業(yè)有限公司，2011.

[2]王曉典.成果導(dǎo)向高職課程開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2016.endprint