楊瑞芝

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育始于2005年。在十幾年的研究與實(shí)踐中，學(xué)校通過頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，成立生涯發(fā)展與教育研究中心、組建生涯教育項(xiàng)目小組、建設(shè)學(xué)生成長指導(dǎo)中心，凝聚教育資源、形成保障機(jī)制、深化生涯實(shí)踐，探索出生涯教育校本模式，形成了以自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力為導(dǎo)向的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化生涯教育特色。

1.專業(yè)化

生涯教育是專業(yè)性較強(qiáng)的工作。學(xué)校以具有心理學(xué)和生涯教育背景的教師為核心，聚攏了21位專兼職教師形成學(xué)科小組，保障了生涯教師隊(duì)伍的專業(yè)性、多樣性和創(chuàng)造性。學(xué)校開辟出36課時(shí)專門用于生涯教育，并以分層、分類、走班形式，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)教育，大力實(shí)踐體驗(yàn)式生涯學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校自主研發(fā)了10個(gè)生涯課程模塊，滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇。課堂教學(xué)總結(jié)出走向?qū)υ?、走向生成、走向建?gòu)的“五動(dòng)”活力課堂，體現(xiàn)了生涯教育在實(shí)施方面的專業(yè)性。學(xué)校編寫出版了《生涯規(guī)劃》（高中）校本教材及《生涯管理手冊》，創(chuàng)建了生涯探索實(shí)驗(yàn)室、真人圖書館、職業(yè)見習(xí)基地等支持系統(tǒng)，保障了生涯教育的專業(yè)性和實(shí)踐性。

2.系統(tǒng)化

中學(xué)階段，是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的階段。這就要求生涯教育與之相適應(yīng)，給學(xué)生系統(tǒng)性的生涯教育。學(xué)校建構(gòu)了生涯教育系統(tǒng)：以成長需求為前提、規(guī)劃課程為支點(diǎn)、探索活動(dòng)為平臺(tái)、發(fā)展指導(dǎo)為引擎、學(xué)科滲透為輔助。整個(gè)系統(tǒng)具備較高的階段性、邏輯性，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等方面相輔相成，滲透在初高中全程——初一和高一開設(shè)生涯規(guī)劃課程，目標(biāo)為喚醒生涯意識(shí)，重點(diǎn)探索自我與學(xué)業(yè)適應(yīng)；初二和高二以生涯探索活動(dòng)為主，培養(yǎng)規(guī)劃和抉策能力，重點(diǎn)了解工作領(lǐng)域與職業(yè)世界；初三和高三以生涯發(fā)展指導(dǎo)為主，樹立積極生活態(tài)度，重點(diǎn)定位升學(xué)目標(biāo)。

3.整體化

生涯教育是聯(lián)結(jié)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和未來社會(huì)生活及工作的橋梁。學(xué)校突破家庭、社會(huì)、學(xué)校的邊界，構(gòu)建“生涯社區(qū)”：通過邀請家長和校友講座、敲開企業(yè)大門、變教師為導(dǎo)師等方式，為學(xué)生營造和諧的教育生態(tài)；開展走進(jìn)家庭的“家庭職業(yè)樹”訪談、走進(jìn)家長工作場所的“職業(yè)影隨”、走進(jìn)企事業(yè)的“職業(yè)見習(xí)”等活動(dòng)；請家長進(jìn)課堂講“我的中學(xué)夢想”、當(dāng)學(xué)生導(dǎo)師等。通過多種形式，構(gòu)建出學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位參與的良好教育生態(tài)系統(tǒng)。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)十多年的生涯教育，經(jīng)過點(diǎn)點(diǎn)滴滴、千錘百煉的專業(yè)教育實(shí)踐，正邁向一個(gè)大道至簡、潤物無聲的“無處不生涯”的新階段。endprint