李愛霞+何云

教研組是教師專業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)組織，“研”應(yīng)當是其促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的方式。但當前中小學(xué)校教研組教研活動時間普遍較少，且活動內(nèi)容主要是教學(xué)計劃總結(jié)交流、聽評課、說課、考試出題、試卷分析、課標研討、聽教研員講座等，很少有“研”的成分。教研組研究功能的弱化影響了教師專業(yè)性的發(fā)展。

那么，怎樣促進教研組走向“真”研究呢？我認為可以有以下幾種策略：

第一，喚醒教師的專業(yè)意識和精神。教研組想要真正“研”起來，必須有想要“研”的教師。教師日常的工作瑣碎而繁雜，很多時間都花在輔導(dǎo)和督促學(xué)生以及處理事務(wù)性工作上，日復(fù)一日，很多教師就忽視了自己作為一名教師的專業(yè)性。因而，學(xué)校及教研組要通過適當?shù)姆绞絾拘呀處煹膶I(yè)意識和精神，讓教師有所觸動。而教研組長也要明確自己不是學(xué)校的行政管理者和上級指示的上傳下達者，而是一名專業(yè)引領(lǐng)者，首要的職責(zé)是引領(lǐng)教師專業(yè)研究與發(fā)展，帶領(lǐng)教師研究、探索與創(chuàng)新，建設(shè)研究型教研組。

第二，教研組定期舉辦教師讀書交流會。教研組集體讀書能夠促進研究氛圍的形成。書籍種類可以多樣，可以是學(xué)科專業(yè)知識拓展類、學(xué)科教育教學(xué)類，也可以是教育教學(xué)觀念類。教研組要定期舉辦教師讀書交流會，促使教師在自讀和共讀中獲得新知識、新思維，形成對某些觀點和問題的探討、對話。

第三，教研組開展教師團隊課題研究。教研組教師可以結(jié)合當前學(xué)科教學(xué)新理念、新思想、新方法，開展教研組團隊課題研究，使教研組教師有可供共同研討的話題。在研究中，教師分工合作，共同研究實踐課題并探索課題成果如何在學(xué)科教學(xué)中落地，在研究、落實與反思中，促進教研組研究氛圍的形成。

第五，教師進行個人小課題研究。教師選擇自己在教學(xué)中的困惑或興趣點進行研究，逐漸形成突破某一教學(xué)難題的經(jīng)驗和方法。教研組擇期組織小課題研究及匯報交流，促進教師逐漸形成研究與反思的意識與習(xí)慣。

第六，借助關(guān)鍵事件推動教研組研究。關(guān)鍵事件包括教研組課題研究的中期匯報及研究課、教師賽課、公開課等，這些關(guān)鍵事件往往有外部人員參與，關(guān)系到教師的榮譽與發(fā)展，因而能夠推動教師通力合作，在一段時間內(nèi)投入熱情、時間和精力研究與思考，向著一個共同的目標努力。利用好這些關(guān)鍵事件，可促使教研組教師的教學(xué)與思考達到一個新的層次。endprint