黃海波

【摘 要】在卓越新聞人才計劃中，注重學(xué)生應(yīng)用和動手能力的培養(yǎng)，使之具有從事媒體，尤其是新媒體職業(yè)的綜合能力，是新聞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過模塊化課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革以及實踐平臺的建設(shè)，對學(xué)生進行全方位、全技能實訓(xùn)，落實行之有效的實踐教學(xué)，達到培養(yǎng)具有較強的社會就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型新聞人才的目的。

【關(guān)鍵詞】卓越新聞計劃；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

【基金項目】安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目“卓越新聞人才教育培養(yǎng)計劃”（項目編號：2013zjjh031）；安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目重點項目“校媒、校企深度融合創(chuàng)新型新聞人才協(xié)同培養(yǎng)機制研究”（項目編號：2016jyxm0868）。

2013年，合肥學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)獲批省級卓越新聞人才教育培養(yǎng)計劃，以專業(yè)教育適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)體系“一個目標(biāo)、兩種能力、三個原則、四個結(jié)合”為圭臬，以“增強學(xué)生兩個方面能力：實踐應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力”為旨歸，[1]構(gòu)建符合本院實情的實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和動手能力，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型新聞人才的需要。

一、模塊化課程體系與實踐教學(xué)相銜接

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)計：以能力輸出為導(dǎo)向

合肥學(xué)院在辦學(xué)上借鑒了德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的經(jīng)驗，實行模塊化教學(xué)改革，不再是傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式，而是將“任務(wù)模塊”（Modules of EmployableSkills）與“能力模塊”（CompetencyBased Education）交叉，堅持“通識課實用、學(xué)科基礎(chǔ)課適用、技術(shù)基礎(chǔ)課管用、專業(yè)課能用”，[2]構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，其形成主要分為三個階段：

1、專業(yè)應(yīng)用能力要求及能力要素確立

我們根據(jù)社會調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)面向九大崗位群：一是報紙期刊編輯、記者；二是廣播電視主持、編導(dǎo)、記者；三是企業(yè)宣傳媒介（報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)）編輯、記者；四是網(wǎng)絡(luò)主持、編輯、記者；五是網(wǎng)頁設(shè)計、制作、美工；六是廣告主管；七是廣告文案；八是文化傳播、創(chuàng)意、策劃；九是機關(guān)、企事業(yè)單位企化。結(jié)合本專業(yè)本科教學(xué)的要求、師資和實驗室建設(shè)情況，確定了新聞學(xué)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)新聞方向）的十大專業(yè)核心能力：一是文學(xué)鑒賞與審美能力；二是新聞專業(yè)基礎(chǔ)能力；三是新聞采寫能力；四是數(shù)字影像采集能力；五是數(shù)字編輯與制作能力；六是新聞評論能力；七是策劃創(chuàng)意能力；八是媒介經(jīng)營管理能力；九是調(diào)查分析能力；十是人際溝通能力。并以此為基礎(chǔ)，進一步優(yōu)化分解成相應(yīng)的能力要素與實現(xiàn)途徑。

2、能力要素封裝與專業(yè)模塊構(gòu)建

我們將新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識和知識的應(yīng)用，先封裝組合成大的模塊，再根據(jù)每個“大模塊”內(nèi)不同階段、不同方面的任務(wù)與目標(biāo)，將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣“小模塊”，每個小模塊都對應(yīng)不同的“能力要素”，最后形成一個個“教學(xué)模塊”。

3、形成模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架

根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)能力和支撐知識前后續(xù)關(guān)系的教學(xué)規(guī)律，將按專業(yè)能力構(gòu)建所有模塊，科學(xué)、合理地分配在合適的學(xué)期，構(gòu)建成專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體框架。

（二）模塊課程體系構(gòu)建：重心傾向?qū)嵺`教學(xué)

在模塊課程體系構(gòu)建中，重心傾向于實踐教學(xué)，“應(yīng)用型人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點是應(yīng)用型人才強調(diào)的是知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力，實踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)方案的重點。”[3]我們在課程設(shè)置上，對課程進行加大、增補、壓縮和拓展等動態(tài)模塊化體系改造，主要表現(xiàn)在四個方面：

1、加大實驗實訓(xùn)，實行“3+1”模式

根據(jù)延長實習(xí)時間、加大實訓(xùn)體量的內(nèi)因和校外企業(yè)（媒體）不愿意接受短期實習(xí)的外因，我們自2013年起，引入工科培養(yǎng)模式，開始施行“3+1”卓越新聞人才培養(yǎng)方案，即3年校內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)（媒體）培養(yǎng)。前3學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實踐課程，第4學(xué)年則在相關(guān)企業(yè)（媒體）頂崗實習(xí)。

2、增補與數(shù)字新媒體最新發(fā)展相適應(yīng)的課程模塊

隨著數(shù)字媒體日新月異的發(fā)展，我們在保留傳統(tǒng)新聞教育核心課程外，增補設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)傳播、平面設(shè)計制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、3Dmax設(shè)計、動畫設(shè)計制作、視頻非線形編輯技術(shù)、Photoshop設(shè)計等。

3、壓縮理論課程

在新聞學(xué)理論課程設(shè)置上，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)過分重視理論系統(tǒng)性的原則，克服理論教學(xué)學(xué)時遠大于實踐教學(xué)學(xué)時的弊端，對理論課程數(shù)量與學(xué)時作了壓縮，追求應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的“知識適用”的目標(biāo)。

4、拓展實踐課程模塊的比重

2012年教育部等七部門制定下發(fā)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生不少于半年?！盵4]目前我們實行的“3+1”卓越新聞人才培養(yǎng)方案，專業(yè)實踐課程和實踐教學(xué)占了總學(xué)分（學(xué)時）52.8%以上的比重，而且企業(yè)（媒體）實踐不少于一個學(xué)期。

二、實踐教學(xué)改革與專業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一

（一）多元化教學(xué)方法與手段的改革與使用

突破傳統(tǒng)教學(xué)中以講授法為主，綜合運用項目教學(xué)法、案例討論法、實驗法、參觀法、調(diào)查法、實習(xí)法、練習(xí)法、探究法、基于問題學(xué)習(xí)法、互動法、自主學(xué)習(xí)等方法，并輔以多媒體教學(xué)、仿真模擬教學(xué)、媒體訓(xùn)練、媒體現(xiàn)場教學(xué)等多樣化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段上的融合創(chuàng)新，扎實提升學(xué)生的全媒體實踐應(yīng)用能力。

（二）以“項目驅(qū)動”的自主性實踐教學(xué)

激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、問題意識，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中不可忽視的重要方面。為此，新聞專業(yè)開放實驗室，將課堂延伸到課外，有機融合第一課堂和第二課堂教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例，積極探索基于“項目驅(qū)動”的自主性、探究性的實踐教學(xué)方法改革。endprint

（三）構(gòu)建復(fù)合型師資體系

最近幾年，本專業(yè)通過“外引”、“內(nèi)轉(zhuǎn)”和“走出去”三種方式有效的優(yōu)化了專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，從而保障了模塊化教學(xué)實施：一是“外引”。一方面聘請一批如合肥晚報、合肥電視臺、萬家熱線等媒體具有豐富實踐經(jīng)驗的10余位客座教授、外聘教師前來講座、授課；另一方面，根據(jù)中宣部“高校與新聞單位從業(yè)人員互聘‘千人計劃”實現(xiàn)校媒人員“雙聘雙掛”，已有6位媒體的高層管理人才來本專業(yè)進行模塊任務(wù)分解（每學(xué)期人均最低課時量不低于20）。二是“內(nèi)轉(zhuǎn)”。對所有專業(yè)教師通過外出培訓(xùn)或?qū)W習(xí)等方式轉(zhuǎn)成能適應(yīng)模塊化實驗教學(xué)的“雙能型”教師。三是“走出去”。有計劃地選派教師去媒體、企業(yè)掛職或出國訪學(xué)，本專業(yè)已有多位教師先后赴美國北亞利桑那大學(xué)進行了訪學(xué)，多位教師赴媒體進行掛職鍛煉。

（四）自主學(xué)習(xí)與第二課堂建設(shè)：“一社四團隊”

借助本專業(yè)校企合作嵌入實驗室“創(chuàng)意工廠”及中文系實驗中心，搭建“一社四團隊”：“一社”，即創(chuàng)想社；“四團隊”主要包括：視音頻制作團隊、平面設(shè)計與制作團隊、廣告策劃與創(chuàng)意團隊、微傳播與微營銷團隊。在此基礎(chǔ)上借助企業(yè)項目、“校園零距離”、“合院新報”等幾個實體項目，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和第二課堂建設(shè)。

（五）面向能力考核的結(jié)構(gòu)調(diào)整和模式創(chuàng)新

課程模塊化實踐教學(xué)改革的核心理念是面向能力輸出導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，必然映射到課程考核結(jié)構(gòu)調(diào)整和模式轉(zhuǎn)變：增大對學(xué)生實踐考核的比例，用以推動學(xué)生實踐和自主學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合我院特色，新聞學(xué)專業(yè)模塊實行“N+2”考核模式：“N”為平時成績（50%），包括“實驗成績（20%）+課程作業(yè)（10%）+自主學(xué)習(xí)（20%）”；“2”包括“期末考試（40%）+讀書筆記（10%）”。

三、實踐平臺建設(shè)與全技能實訓(xùn)相融通

（一）三級實踐平臺架構(gòu)

合肥學(xué)院新聞專業(yè)教學(xué)實踐平臺為三級架構(gòu)：“課程實驗→校內(nèi)實踐→媒體基地實習(xí)”，讓校內(nèi)與校外、課堂與課外實踐相銜接。

1、全媒體實驗教學(xué)平臺

2009年8月至今，合肥學(xué)院新聞傳播全媒體實驗教學(xué)平臺已完成一至三期工程建設(shè)，總投入達500余萬元，總面積約600平方米，基本架構(gòu)了面向數(shù)字化全媒體融合實驗平臺體系：一是新聞演播廳；二是新聞攝影攝像實驗室；三是平面設(shè)計制作實驗室；四是數(shù)字視音頻編輯實驗室；五是新媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室；六是廣告創(chuàng)意校企合作嵌入實驗室“創(chuàng)意工廠”；七是新聞作品展廳。

2、校內(nèi)實踐平臺

系部與院宣傳部緊密合作，借助院新聞中心平臺構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實踐平臺。合肥學(xué)院新聞中心包括記者團、廣播臺、《合肥學(xué)院報》、校園網(wǎng)、安徽省大學(xué)生記者論壇（峰會）以及中文系門戶網(wǎng)站。利用院新聞中心平臺，積極吸納各個年級的新聞專業(yè)學(xué)生參與新聞實踐，從而構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實踐平臺。省內(nèi)獨創(chuàng)的安徽省大學(xué)生記者論壇（峰會），曾榮獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎。

3、校外媒體（企業(yè)）基地實習(xí)平臺

自新聞專業(yè)開辦以來，合肥學(xué)院依托省會地域優(yōu)勢，建設(shè)并形成了合肥報業(yè)傳媒集團（含合肥日報、合肥晚報、江淮晨報、合肥在線等）、合肥電視臺、安徽廣播電視報社、鳳凰網(wǎng)安徽頻道、合肥論壇、萬家熱線、安徽生活網(wǎng)、新安房產(chǎn)網(wǎng)、新方舟廣告有限責(zé)任公司9家校外媒體（企業(yè)）實習(xí)基地，布局覆蓋報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等各類媒體。校外實踐教學(xué)平臺的穩(wěn)定運行，保障了學(xué)生大規(guī)模的實習(xí)，有效克服了因分散實習(xí)，效果難以控制的狀況。

（二）產(chǎn)學(xué)研嵌入式實驗室“創(chuàng)意工場”

我們與新方舟廣告有限責(zé)任公司簽訂合建的嵌入式實驗室，該平臺旨在開展產(chǎn)學(xué)研合作，推動媒介產(chǎn)品的研發(fā)和孵化。2015年上半年，“創(chuàng)意工場”完成了二期人員招募等工作。圍繞專業(yè)相關(guān)課程（廣告策劃、廣告創(chuàng)意與傳播）教學(xué)內(nèi)容，在視頻編輯制作和活動策劃與執(zhí)行上實現(xiàn)了突破。嘗試性的完成了一些具有“商業(yè)”性質(zhì)的合作選題。如為安徽股權(quán)交易中心宣傳片改版提供策劃案（文案）。

（三）實行九學(xué)期制

合肥學(xué)院借鑒德國辦學(xué)經(jīng)驗，實行九學(xué)期制，即在大二下與大三上之間增設(shè)了一個“專業(yè)認知實習(xí)”學(xué)期。認知實習(xí)設(shè)立初衷是“讓學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認知實習(xí)，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)，它并不是一種具體的崗位實習(xí)。學(xué)生經(jīng)過這樣一個過程以后，他們會對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考。這樣有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇上、在課程模塊的選擇上會更加理性?！盵5]我們近10年的實踐證明，認知實習(xí)不僅必要而且有效，在職場認知和專業(yè)學(xué)習(xí)上讓學(xué)生獲益匪淺。

結(jié)語

合肥學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)近年來所進行的實踐教學(xué)改革，雖然還有許多不足和急需解決的問題，比如校企合作的長效機制、教師職業(yè)訓(xùn)練的評價體制、企業(yè)（媒體）實訓(xùn)與就業(yè)沖突等問題。從強調(diào)教師為本，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本；從單一型課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、媒體實訓(xùn)；從側(cè)重教學(xué)活動計劃性，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重人才培養(yǎng)全過程，力圖改變學(xué)生“理論基本不用，實踐基本不會”的局面。近年來，新聞專業(yè)學(xué)生在國家級、省廳級各級各類競賽共獲獎近50余次，其他類別200余次。榮獲全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品“西安世界園藝博覽會”專項競賽三等獎、中國（安徽）數(shù)字影像大賽優(yōu)秀作品獎、安徽省高校影視藝術(shù)大賽三等獎、安徽新聞獎、中國高校校報好新聞獎、全國“四體會”好新聞獎、安徽省高校校報好新聞獎、安徽省十佳大學(xué)生記者等各級各類獎項十余項。

注釋：

[1]趙良慶，蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的思考和探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（11）：79.

[2]蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2008（12）：59.

[3][5]蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與實踐——以合肥學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（06）：14.

[4]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-10）[2017-3-18].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

（作者單位：合肥學(xué)院中文系）

責(zé)編：周蕾endprint