陶瑞忠

學(xué)習(xí)目標(biāo)是從學(xué)習(xí)角度提出的，制定的主體是學(xué)習(xí)者；教學(xué)目標(biāo)是從教學(xué)角度提出的，制定的主體是教學(xué)者，針對(duì)的是學(xué)習(xí)者。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)都是指向?qū)W習(xí)者的。那么，學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么關(guān)系呢？

我曾聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。在聽(tīng)小學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，有學(xué)生提出：“‘我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷這句歌詞為什么會(huì)在課文中出現(xiàn)兩次？”然而，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起教師的關(guān)注。在聽(tīng)三年級(jí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，有三個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出“西沙群島為什么‘富饒”的問(wèn)題，但在上課時(shí)由于教師沒(méi)有提供機(jī)會(huì)，學(xué)生并沒(méi)有將疑問(wèn)提出來(lái)。在日常教學(xué)中，像這樣的例子還有很多。我想這至少說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生在初次接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，他們是有問(wèn)題、有思考的，這些問(wèn)題或思考或許就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是有的教師“無(wú)意識(shí)”地忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而樂(lè)于按照自己的想法去“教”學(xué)生，盡管這種想法是出于為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)果就產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上一味地講授、提問(wèn)，學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講和回答教師的問(wèn)題，不再主動(dòng)質(zhì)疑和思考。

因此，針對(duì)開(kāi)始提出的問(wèn)題，我的理解是，學(xué)生希望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是不矛盾的統(tǒng)一體，缺一不可。對(duì)于大多數(shù)課程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握那些最基本的知識(shí)，用各種辦法解答自己能解答的問(wèn)題，把真正的問(wèn)題記錄下來(lái)，認(rèn)真思考自己通過(guò)這節(jié)課希望獲取哪些知識(shí)，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以語(yǔ)文課為例，學(xué)生可能在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，希望在課堂上得到解決；也可能被課文中的某個(gè)人物深深感動(dòng)，希望在課堂上與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、理解這個(gè)人物；還可能對(duì)課文中的某個(gè)段落特別喜歡，愿意在課堂上與同學(xué)、教師共同學(xué)習(xí)；甚至被課文的作者或背景所吸引，希望了解更多的信息；以及提前完成課后思考題，想在課堂上與同學(xué)分享……當(dāng)教師了解到這些后，可以把學(xué)生們共同的想法進(jìn)行提煉概括，成為共同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而轉(zhuǎn)化為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何重視并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這需要教師充分了解學(xué)生，需要在課前激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完成能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題；然后，將問(wèn)題、重要內(nèi)容、自己的思考等找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，提出要共同完成的任務(wù)，即學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)雖然是有區(qū)別的，但又相互依賴(lài)。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。endprint