陳少芳

【摘 要】閱讀是學生獲得知識，開闊視野的一種有效方式，教師在小學語文教學中要引導學生產生閱讀的興趣和主動性，促進學生通過大量的閱讀來提高自己的文化底蘊和審美能力，使學生可以形成積極的體驗，更好地理解文章。本文主要探究了教師培養(yǎng)學生閱讀的一些方法，促進學生閱讀能力的提高。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；文化底蘊；視野

《課程標準》中明確地指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”教師在小學語文閱讀教學中，要通過恰當?shù)姆绞絹硪龑W生閱讀，激發(fā)學生閱讀的主動性，進而實現(xiàn)學生通過自己的理解和提高認識，積累知識，開闊視野。學生在閱讀中要活躍思維，掌握閱讀方法和閱讀技巧，實現(xiàn)有效的閱讀。

一、音樂導入，激發(fā)閱讀興趣

為了激發(fā)學生閱讀的主動性和積極性，教師可以在閱讀前給學生播放一段歌曲，用歌曲來營造情景，激發(fā)學生的閱讀欲望和積極性，促進學生掌握知識。例如學習《慈母情深》時，就可以給學生播放《母親》，讓學生感受母親默默無聞的付出，通過生活中的細節(jié)使學生體會母親對孩子的無私關愛，從而感恩母愛；在學習《黃河是怎樣變化的》教師可以先播放《黃河頌》，讓學生在音樂聲中初步感受黃河的形象，為后面的教學內容做鋪墊。歌曲使學生融入到了教學情境中，產生了學習的欲望和主動性，進而帶著強烈的欲望進行閱讀?！芭d趣是最好的老師”，學生帶著興趣就會更好地理解閱讀文章，體會到其中的情感，進而達到事半功倍的效果。

二、參與過程，分角色去閱讀

小學中的課文都是精挑細選的，有些是可以促進學生通過分角色的方式來進行閱讀的，教師可以根據(jù)閱讀文章中的內容和主人公來給學生分配角色，使學生可以以閱讀文章中的人物的角色來進行閱讀，從而更好地融入到閱讀中，在參與中形成自己的理解和體會。例如在學習《漁夫的故事》時，教師就可以引導學生通過分角色朗讀來體會魔鬼的狡猾兇惡，感受漁夫的聰明智慧，進而形成自己的體驗和理解，認識到擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。學習《去年的樹》時，鼓勵探究體會鳥與大樹之間誠摯的友誼；學習《中華少年》時，引導學生感受詩歌所表達出的濃厚的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。學生通過分角色朗讀會站到不同人的角度來思考問題，體會情感，進而融入到文章所表達的思想中，更好地理解不同人物的思想和態(tài)度，提高自己的理解能力。

三、個性閱讀，明確文章主旨

“書讀百遍，其義自見”，教師要鼓勵學生多多閱讀，并且通過自己個性化的閱讀來形成深刻的理解和全新的認識。通過學生的自主閱讀，學生會更好地理解文章的主旨，提煉出文章的主題和所反映的思想。學生要結合不同的要求通過快讀、查讀、細讀、精讀、跳讀等不同的方式閱讀，更好地理解文章的主旨和思想。例如在學習《飛奪瀘定橋》時，教師就可以給學生布置任務：想想課文怎樣分段，哪些部分是描寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。任務驅使學生對文章進行略讀，了解文章一共有幾個段落，探究每一個段落的主要內容是什么，并對每一個部分進行歸納概括，總結出大概意思，并對文章進行科學分段。當學生了解文章的基本結構和段落后，教師可以鼓勵學生對第一段進行細讀，分析：北上紅軍過大渡河、為什么非從瀘定橋走不可？并且鼓勵學生關注課文中的重點字詞和句子，通過抓詞和句子來體會當時的情形。學生通過認真閱讀會理解到大渡河水流的湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。當學生對文章有了進一步理解后，教師還可以通過跳讀的形式指導學生思考：文章頭尾是什么關系？問題本身就是文章中兩個相隔很遠的部分，教師的問題需要學生通過跳讀的方式重溫文章的開頭和結尾，進一步加深認識和強化理解。通過學生的閱讀，學生會認識到文章開頭和結尾照應，使文章結構嚴謹。不同的閱讀方式使學生對文章的內容有了更清楚的理解，達到了層層深入、環(huán)環(huán)相扣的目的。

四、批注閱讀，提高語言積累

在閱讀教學中，教師要指導學生閱讀方法，對學生進行“授之以漁”的教學，而不是“授之以魚”的教學。教師要引導學生在學習過程中采用批注式閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，按照自己的方式和習慣進行批注，在閱讀中養(yǎng)成自主、探究的閱讀品質。通過學生的自主閱讀學生會提高閱讀興趣和閱讀能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)?！芭⑹介喿x教學”是一種可以讓學生更好地理解和閱讀文章的閱讀方式，主要是通過教師在課堂教學中和各種活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，帶領學生通過一定的標記和符號進行記憶，獲取、篩選、組合信息。例如在學習《狼牙山五壯士》時，為了使學生可以更好地理解戰(zhàn)士們在接受任務后痛擊敵人的情形，教師可以鼓勵學生進行批注式閱讀，引導學生劃出班長馬寶玉的表現(xiàn)是怎樣的，副班長、宋學義、胡福林、胡福才他們分別有什么樣的表情和動作？這樣學生就會認真閱讀，并且劃出要點，如班長的“沉著”；副班長的“吼”，“滿腔怒火”；宋學義掄起了胳臂扔手榴彈；胡福林、胡福才也毫不示弱，“繃”，“全神貫注”，通過這些關鍵性的詞語和句子，戰(zhàn)士們的形象變得生動鮮活，活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，使學生感受到了戰(zhàn)士 的勇敢，共同痛擊敵人。恰當?shù)臉俗箤W生更好地理解文章，找到更能夠促進學生理解文章，增加閱讀興趣的好詞好句。

總之，教師在語文閱讀教學中要多從閱讀方法和閱讀技巧上指導學生，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生可以掌握閱讀策略，進而在主動閱讀中理解文章的主旨，體會作者的情感。學生通過大量的閱讀會增長自己的知識積累，開闊視野，提高閱讀能力。學生了解了有效的閱讀方法和閱讀策略就會主動閱讀，通過不斷地閱讀培養(yǎng)閱讀習慣，獲得知識，提高自己的鑒賞能力和分析能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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