李浴振

要想讓復(fù)習(xí)課能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師就需要根據(jù)復(fù)習(xí)課的課型進行精心設(shè)計。

1.梳理物理基本知識的復(fù)習(xí)課

問題驅(qū)動式課型。在這種課型中，教師要設(shè)置一系列有效的問題，以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動思考，強化基本知識的梳理，提高學(xué)習(xí)的效果。如在復(fù)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》時，教師可以設(shè)計“某同學(xué)在給全班拍攝集體照時，發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)沒在鏡頭里，這時該同學(xué)怎么操作就可以把集體照拍攝完整了？為什么要這樣操作？”等問題。學(xué)生在不斷思考和解決問題的過程中，梳理了相應(yīng)的知識點。

實驗引領(lǐng)課型。在這種課型中，教師要在課前安排學(xué)生準備實驗，并檢查學(xué)生的準備情況，通過篩選和重組實驗內(nèi)容，保證實驗具有典型性和代表性。如在復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》時，教師在課前以小組為單位安排實驗作業(yè)，要求每組準備兩個光學(xué)的小實驗、小制作。在課堂上，由各組演示自己課前準備的實驗，其它組的同學(xué)來解釋此實驗現(xiàn)象，通過解釋實驗現(xiàn)象的過程，達到復(fù)習(xí)的效果。

交流思維導(dǎo)圖課型。在這種課型中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提前給學(xué)生安排作業(yè)，同時要求學(xué)生在課堂上將自己的思維導(dǎo)圖展示給大家。例如，復(fù)習(xí)《力、重力、摩擦力》時，教師課前將全班同學(xué)分為三組，并分別留不同的作業(yè)。一組學(xué)生做力的思維導(dǎo)圖，一組學(xué)生做重力的思維導(dǎo)圖，一組學(xué)生做摩擦力的思維導(dǎo)圖。在課堂上，教師組織學(xué)生交流展示自己的思維導(dǎo)圖，各組學(xué)生在展示的過程中達到復(fù)習(xí)的目的。

2.提升物理知識應(yīng)用能力的復(fù)習(xí)課

專題課型。專題課型分為微專題課型和大專題課型。微專題是指為了提高學(xué)生的某種能力而開展的復(fù)習(xí)課，如為了提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，上課時，教師可安排學(xué)生先嘗試完成幾個實驗設(shè)計，然后組織學(xué)生進行小組討論，總結(jié)出實驗設(shè)計的一般程序。大專題課型是在復(fù)習(xí)某節(jié)課知識的基礎(chǔ)上的拓展和延伸，如在復(fù)習(xí)《影響滑動摩擦力大小的因素》時，可以把本節(jié)課的知識作為載體，把實驗探究過程中的提出問題、猜想、實驗設(shè)計、總結(jié)歸納、評估等知識都一并復(fù)習(xí)。

生活主題課型。以生活為情境開展的復(fù)習(xí)是生活主題的課型，如在復(fù)習(xí)《廚房中的物理》時，教師課前將學(xué)生分為五組，分別準備出廚房中的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)的相關(guān)問題并上交。通過匯總和篩選，形成一個小知識競賽題庫，在課堂上，教師可組織一個知識競賽。endprint