謝敏紅

【摘 要】伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)機務(wù)覆蓋了我們生活的方方面面，這就賦予了信息技術(shù)教育極其廣泛的社會性。初中信息技術(shù)教育的目的就是讓學生了解信息技術(shù)知識并且掌握基本的信息技術(shù)技能，這是當代中學生的必要的技能掌握。本文從信息技術(shù)教育引入初中生活的教育作用的角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學實踐，對以生活為主體的初中信息技術(shù)教育做出了一些思考和探討。

【關(guān)鍵詞】生活主體；初中教育；信息技術(shù)教學；思考探究

引言

在初中階段，學生接受的信息技術(shù)教育是可以充分的啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生潛力，調(diào)動學生在生活學習中的積極主動性，增強學生的實踐動手能力以及創(chuàng)新精神。初中生由于其正處于青春期的特點，其思維判斷能力逐漸的向理性判斷靠攏，在這一階段，其自我學習的能力逐漸增強，教師在教學過程中給予學生適當?shù)墓膭睿瑢Τ踔猩木C合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。

一、信息技術(shù)教育融入生活的教育作用

（一）貼近生活，引起學習興趣

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常生活中的今天，將信息技術(shù)教學脫離于生活是不現(xiàn)實的，離開了生活，信息技術(shù)就是空有理論知識操作，卻沒有實踐應(yīng)用。這樣交給學生往往是不能良好的應(yīng)用自身所學的信息技術(shù)知識。初中生正是其從形象思維過度到抽象思維的階段，在信息技術(shù)普及的現(xiàn)在，學生往往都會擁有一些計算機操作的基礎(chǔ)，教師教學過程中應(yīng)針對學生的這種特性，加以細微的引導教學，拓展和提高學生的信息技術(shù)能力。

（二）融入生活，實踐信息技術(shù)

信息技術(shù)教學的根本目的就是讓學生掌握基本的計息技術(shù)能力，但是僅僅是理論教學，學生得不到實踐，往往就會讓學生不會應(yīng)用自身的理論知識，在面對生活中的實際問題時束手無策。因此，將信息技術(shù)融入到生活中，教師在教學過程中以學生生活為主體，為學生分析信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學生體驗信息技術(shù)對生活、學習的積極影響，逐步的培養(yǎng)學生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。將信息技術(shù)教育的實踐應(yīng)用于生活，是培養(yǎng)初中生自身發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的重要途徑之一，它既能讓學生在生活中感受到信息技術(shù)的重要性，還能讓學生在不斷的實踐應(yīng)用中產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，不斷的去探索學習信息技術(shù)。

二、以生活為主體的初中信息技術(shù)的教學實踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識

在教學過程中，筆者十分注重教學和生活的聯(lián)系，立足于生活才能讓學生不斷的在生活中引用信息技術(shù)，才能不斷的鍛煉學生的信息技術(shù)水平。筆者鼓勵學生利用計算機等網(wǎng)絡(luò)工具，去解決自身所遇到的難題，去了解自身感興趣的問題。在這一過程中逐步的促進學生個性化的發(fā)展，讓學生更加深入的了解自身的性格特點的同時還充分鍛煉了學生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午、中秋等節(jié)日臨近前，筆者就會要求每個學生根據(jù)自身對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，收集生活中傳統(tǒng)節(jié)日的民俗習慣，自己去構(gòu)思主體，靈活應(yīng)用自身說會的信息技術(shù)，設(shè)計節(jié)日賀卡，進行班級內(nèi)部的互贈。利用學生之間賀卡的互相比較，逐漸的加深學生信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，通過筆者的任務(wù)教學的目標，讓每個學生在設(shè)計賀卡時個性得到充分的展現(xiàn)。

（二）利用時事熱點，展現(xiàn)信息技術(shù)魅力

初中學生往往會喜歡關(guān)注社會上的時事熱點，筆者有時會通過社會的熱點問題來進行舉例教學，例如，在釣魚島爭端這個熱點問題上，筆者就讓學生去網(wǎng)上搜集關(guān)于釣魚島的信息，從歷史到現(xiàn)在全方位的解釋了釣魚島是中國固有領(lǐng)土。讓學生制作釣魚島支持信函，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，這樣的教學方式不但極大的調(diào)動了學生學習的積極主動性，還讓學生通過對歷史的搜索，培養(yǎng)了學生的愛國熱情。筆者認為，在信息技術(shù)教學過程中，立足于生活，讓生活去引導信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，更能讓學生所掌握的信息技術(shù)知識在生活中得到應(yīng)用實踐。將信息技術(shù)教學和初中學生生活進行有機的融合，不但能讓學生從生活的角度出發(fā)，全面的激活信息技術(shù)課堂，更能鍛煉學生信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而讓信息技術(shù)學有所用，學以致用。

（三）立足于生活，鍛煉信息技術(shù)技能

在實際教學過程中，筆者會根據(jù)每個模塊的知識，來確立本模塊的生活應(yīng)用的主題。例如，在“電子雜志的設(shè)計和制作”這一課時，筆者鼓勵學生去制作自身所感興趣學科的學報，可以制作英語學報、語文學報等，還可以制作校報，班級大事報等等。在“用計算機制作多媒體作品”這一課時，筆者讓學生根據(jù)學校內(nèi)的校園景色，班級內(nèi)的班級特色來制作，通過學生對生活、對身邊事的悉心觀察，仔細收集篩選素材，最終結(jié)果確定了自己說制作的多媒體作品。這一個個教學活動中，不僅僅全面的調(diào)動了學生的積極主動性，還讓學生將理論應(yīng)用到了生活實踐，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神的同時還鍛煉了學生的信息技術(shù)能力。

總之，將信息技術(shù)教學貼近生活，學生的學習興趣就會逐漸的被激發(fā)。學生自主的去接受知識，教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，不但極大的調(diào)動了學生的積極主動性，還讓學生明白自身所學在生活中的應(yīng)用，為理論和實踐的結(jié)合打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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