湯紅元

【摘 要】當(dāng)今社會是以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的信息化時代，人才是整個時代的主題，也是我國實行教育改革的主要方向。通過對我國教育改革的發(fā)展動態(tài)以及實施情況，進一步分析其中的問題，并提出解決的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】教育改革；存在問題；應(yīng)對方法

一、高校教育改革的現(xiàn)狀

隨著教育改革實施多年，全國各地的各大院校都進行了不少的改革工作并取得了不小成績，但是對于整體教育質(zhì)量并沒有太大的突破與提升，其原因在于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在我國教育體制中占據(jù)了太重的地位，導(dǎo)致教育改革的步伐雖然在前進，但是效果并不明顯的現(xiàn)狀。

（一）教育改革中不容忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革

我國教育改革中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及方法都得到了改革，但是改革的重點在于教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否改革。比如教育改革自后學(xué)校的教材改變了，這屬于教學(xué)的內(nèi)容改革，或者學(xué)校里新增了許多設(shè)備或者教學(xué)設(shè)施等看，這是教學(xué)手段的改革。當(dāng)然，在學(xué)校的各個方面中，教學(xué)手段與內(nèi)容的改革也比較關(guān)鍵，甚至也可以推動整個教育的改革，但是根本的、可以解決真正問題的改革是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

教學(xué)結(jié)構(gòu)通常是指在某種教育模式和教學(xué)思想作為指導(dǎo)的教學(xué)活動，在這其中教師使用什么教育理論和模式開展自己的教學(xué)進程是關(guān)鍵，也就是教育核心的集中表現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革會觸動教育模式、教學(xué)理念等根深蒂固的教育問題，教材的換代、教學(xué)設(shè)備的更新這些都動搖不了根本問題的改變。

在我國各個等級的學(xué)校都是以教師為教學(xué)中心進行開展的，其主要形式是通過教師在講臺講課，通過書寫板書以及教學(xué)軟件進行輔助，把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這就是我國傳統(tǒng)的灌輸式教育。這種以老師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有比較穩(wěn)定的模式，如授課教書，授課內(nèi)容以及接受內(nèi)容的學(xué)生，這種模式的優(yōu)勢就在于有利于對學(xué)生的管理與組織，但是其明顯的確定就是把學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性完全埋沒了。這就是傳統(tǒng)教育中的弊端，不可能激發(fā)出學(xué)生主體的主導(dǎo)作用，更不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，最大的優(yōu)點就是應(yīng)試能力較強。教育改革中的教學(xué)手段等改革也很重要，但是如果忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，那么就意味著教育模式不變，即便加入新的教材、新的設(shè)施，教育改革的成效始終不會明顯。從今年來教育改革的效果來看，各大高校還是有一定的進展，但是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革微乎其微。

（二）抓住教育改革的根本

某教育心理學(xué)家曾說：教學(xué)活動只是一種以影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程為目的的外部刺激。所以教育改革的重點首要應(yīng)該是抓住教學(xué)改革為根源，進一步改變教師與學(xué)生在教學(xué)過程中形成的具體過程，因此教師的教學(xué)方式就要與接收教學(xué)的學(xué)生的心理過程相適應(yīng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學(xué)改革。如果不清楚教學(xué)過程的本質(zhì)，也就不會明白以教師站在講臺上寫板書、播放教學(xué)課件的教育模式中存在什么樣的問題，更不會明白這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的危害。這種教學(xué)模式根深蒂固的存在于我國的教育體制當(dāng)中，從未被懷疑、更未被改革，所以教育改革推行至今沒有明顯的效果也不足為怪。

二、錯誤的教學(xué)結(jié)構(gòu)影響人才的成長與培養(yǎng)

我國教育多年來培育的學(xué)生多屬于記憶性人才，但缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，但是創(chuàng)新是社會進步、科技發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的根本意義就在于培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。目前各大高校雖然提出要全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是仍然未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的禁錮。大學(xué)課堂中傳授知識是首要的環(huán)節(jié)，但是更重要的是教會學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與科學(xué)精神。在傳統(tǒng)教育模式下進行的教學(xué)過程要想與素質(zhì)教育融合起來，推進高校的教學(xué)改革實屬不易。首先傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固的扎根在每一代人的思想中，要想把新的教學(xué)體制落實下去的確困難，從思想觀念上接受、轉(zhuǎn)變就非常不容易。各個院校的老師都是在傳統(tǒng)教育模式中成長出來的，多年的學(xué)習(xí)、多年的工作，要想去改也很困難。這也就是教學(xué)改革進行多年達不到理想效果的根本原因。小范圍的學(xué)?？梢試L試推廣，但是要在整個國家普及就很難。

三、加強大學(xué)生的實踐能力

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此高校應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生的實踐能力，這也是社會不斷進步人們逐漸關(guān)注的重要問題。針對大學(xué)生的實際情況，構(gòu)建科學(xué)、有效的鍛煉計劃，合理的去培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，并精心策劃每一個實踐環(huán)節(jié)。形成一種與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的實踐體系，高校應(yīng)該努力為大學(xué)生提供具有綜合性、創(chuàng)造性的實踐機會與環(huán)境，讓給每一個大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)生涯能夠得到諸多個有意義的時間培養(yǎng)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、實踐能力，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)也是大有益處。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的推廣，我國各大高校4年理論課的總課時也是降了又降，這也反映出教育改革在教學(xué)改革中取得的成效。通過課時的精簡，學(xué)生可以用剩余時間學(xué)習(xí)一些課外的知識、參加自己感興趣的活動，這也是在提高學(xué)生自學(xué)能力與個人素質(zhì)的一個發(fā)展趨勢。雖然老課程精簡壓縮后還有新課程在等待，這就是考驗學(xué)生自學(xué)能力的時候，只要運用正確的學(xué)習(xí)方法、合理的安排時間，課堂教育與課外實踐可以完美結(jié)合，全面提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)。

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