盧瓊

【摘 要】思想品德課程是以培養(yǎng)小學(xué)生成為有愛心、負(fù)責(zé)任、守規(guī)范、善思考的小公民為目標(biāo)的，因此，教師要善于運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式和實(shí)踐式等學(xué)習(xí)方式優(yōu)化課程，使品德課堂更加生活化、科學(xué)化、社會(huì)化和多元化，真正發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；品德課程；核心素養(yǎng)

2016年下半年，中國教育部提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。我們的小學(xué)品德課程設(shè)置以及廣東省教育出版社編輯出版的教材《品德與生活》《品德與社會(huì)》，恰恰也是符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的宗旨的。

為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們的品德課必須改變以往“灌多悟少、理多情少、知多行少”的狀況，要優(yōu)化品德課程，充分利用各種課程資源創(chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，及時(shí)、合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活有效地推進(jìn)教學(xué)過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式和實(shí)踐式等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生嘗試著去解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的真正統(tǒng)一。

一、體驗(yàn)式課堂，讓課程生活化

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的主體。一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過學(xué)生主體活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為主體的素養(yǎng)。“孩子是在體驗(yàn)中長大的，不是在說教中長大的”，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感性認(rèn)識(shí)為主，只有親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)后，才能轉(zhuǎn)化為行為道德。

例如教學(xué)《要關(guān)心體貼父母》時(shí)，我提前一天布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚新鮮雞蛋，在蛋殼上畫上自己的模樣，用保鮮袋包好，再找一個(gè)漂亮的小袋子裝好，第二天早上掛在脖子上帶回校，開始一天的“護(hù)蛋行動(dòng)”。孩子們充滿好奇地做好了充分的準(zhǔn)備，裝飾好的蛋寶寶也是五花八門，千奇百怪：女生小晴用毛絨小兔零錢包裝著，掛在胸前隨時(shí)撫摸著，就像是一位慈愛的媽媽；男生小鵬用了一個(gè)魚形藍(lán)色繡花布袋裝好蛋寶寶，布袋有點(diǎn)大，他就三層外三層地鋪了厚厚的紙巾，生怕碰著磕著，望著自己的蛋寶寶，眼里充滿了柔情；孩子們一改平時(shí)活蹦亂跳的性情，行動(dòng)小心翼翼，說話也輕言細(xì)語，生怕一不小心，嬌氣脆弱的蛋寶寶就“一命嗚呼”了。一天下來，有護(hù)蛋成功的喜悅，也有護(hù)蛋失敗的痛苦和愧疚。臨放學(xué)前，我組織孩子們聊護(hù)蛋的經(jīng)驗(yàn)和感受，孩子們暢所欲言，深深體會(huì)到父母為自己成長付出的艱辛，表示要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛。這樣的行動(dòng)教育、生命教育，較之傳統(tǒng)的說教效果好得多。

二、探究式課堂，使課程科學(xué)化

蘇霍姆林斯基說：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界，能夠使學(xué)生自己教育自己，這是教育的成功?！苯處熞浞滞诰蚪滩膬?nèi)容的思辨因素，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)問題，有針對(duì)性地組織討論，啟發(fā)學(xué)生提出問題，交流、討論，甚至辯論，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、正確判斷，實(shí)現(xiàn)自我教育。

“童年是人生的春天，播下真善美的種子，才能收獲健康人格的果實(shí)”。在“誠信”這個(gè)主題學(xué)習(xí)板塊中，我讓學(xué)生討論一個(gè)近期熱點(diǎn)話題：共享單車。我先讓學(xué)生搜集“共享單車”的資訊，在課堂上進(jìn)行交流分享，然后就“共享單車有沒有未來”的話題展開辯論。通過激烈的唇槍舌戰(zhàn)，雙方的觀點(diǎn)越辯越明，并逐漸達(dá)成共識(shí)：雖然“共享單車”目前的現(xiàn)狀不太理想，但人們的不誠信不道德行為會(huì)不斷受到社會(huì)輿論的批評(píng)和糾正，良好的行為、秩序正在建立和完善，正義和善良終究會(huì)戰(zhàn)勝自私和狹隘。接著，我又播放了一則 “硬幣隨取，每人不超5元” 的溫暖人心的小視頻，讓我們看到大多數(shù)人心都是善良的、自覺的，從而體會(huì)到做人既要自律，又要善待他人，做一個(gè)誠實(shí)友善的現(xiàn)代社會(huì)小公民。

三、實(shí)踐式課堂，使課程社會(huì)化

“導(dǎo)行是關(guān)鍵”，品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)還要向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，實(shí)踐，形成道德實(shí)踐能力。

對(duì)學(xué)生而言，“經(jīng)濟(jì)”是個(gè)抽象的概念，但也是他們?cè)趯?shí)際生活中可以觸摸到的事實(shí)。教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是“牽手地球村”時(shí)，我讓學(xué)生先調(diào)查家中產(chǎn)自中國的“洋品牌”的商品名稱、品牌和產(chǎn)地，利用網(wǎng)絡(luò)去搜索和了解“中國制造”世界第一的數(shù)據(jù)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生眼前仿佛打開了一扇大大的窗：洗衣機(jī)、彩電、電風(fēng)扇、冰箱、空調(diào)等“中國制造”在世界上都占有重要位置。廣東是個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，許多城鎮(zhèn)就是因?yàn)椤爸袊圃臁倍鐤|莞石排、中山小欖、中山古鎮(zhèn)等等。家鄉(xiāng)三水也有自己的優(yōu)勢品牌：健力寶飲料、李寧運(yùn)動(dòng)系列等。這樣的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生懂得了，作為一名世界小公民，應(yīng)當(dāng)胸懷祖國、放眼世界。

四、開放式課堂，使課程多元化

品德課程不能局限于每周兩節(jié)的品德課堂，更要引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校到社區(qū)、家鄉(xiāng)再到祖國、世界，由近及遠(yuǎn)，有小到大，逐步展開，擴(kuò)大兒童的社會(huì)視野，拓展兒童的道德領(lǐng)域。它可以跟國學(xué)課、語文課、科學(xué)課相融合，可以跟少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合，呈現(xiàn)開放式、多元化的課堂。

總之，我的課堂教學(xué)力求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過討論、資料收集、現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、情景模擬與角色扮演、小實(shí)驗(yàn)、小游戲、講故事、等多種活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷探究，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義，體會(huì)人與人，人與社會(huì)、人與自然之間的密切關(guān)系，豐富自己的社會(huì)生活知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成熱愛生活、理解他人、欣賞他人、與人合作的健康心理和道德人格。endprint