黃鑫

【摘 要】本文概括了項目教學的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)，分析了項目教學與行業(yè)英語結(jié)合的可行性，并闡釋了項目教學在中職行業(yè)英語教學中的實踐及存在的局限性，并為今后的改革方向提出了建議。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職；行業(yè)英語；應(yīng)用；局限性

一、項目教學法的內(nèi)涵

（一）項目的定義

“項目”這一詞匯在經(jīng)濟、管理、教育等多個領(lǐng)域被廣泛提及并應(yīng)用，由于其應(yīng)用范圍廣泛，因此，內(nèi)涵也非常豐富。

在教育領(lǐng)域中，項目本身是教學活動開展的載體和媒介。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，項目是一項綜合性的工作。在外語教學中，項目是一系列與語言結(jié)合的工作任務(wù)，可以通過閱讀、聽力、討論和角色扮演等多種活動實現(xiàn)。

（二）項目教學法的定義

基于不同的視角，對項目教學法的概念界定也各不相同。從實施流程來講，項目教學是由創(chuàng)意、決策、計劃、實施和評價等一系列步驟構(gòu)成的教學活動。從本質(zhì)特征來講，項目學習是真實、動態(tài)的學習，其最大的特征就是實踐性。從教學組織方式來講，項目教學是師生通過共同實施完成一個項目而進行的教學活動。從教學目標來講，項目教學通過完成教學項目，讓學生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力。

二、項目教學法在中職行業(yè)英語教學中的應(yīng)用

（一）可行性分析

運用項目教學的前提條件是課程具有適合開展教學活動的學習項目。因此，筆者參照汽車行業(yè)典型工作任務(wù)，對中職《汽車英語》課程的教學內(nèi)容進行了項目化的整合，將教學內(nèi)容以項目的形式組織編排出來。設(shè)置安排為汽車銷售、汽車檢測維修、汽車保養(yǎng)等項目。

（二）項目教學的具體實施

在本文中，筆者以汽車檢測與維修這一項目為例，按照項目的具體內(nèi)容及項目教學的開展步驟詳細介紹項目教學程序：

單元主題：

汽車檢測與維修（Test & Service）

情境：

設(shè)定學生身份為4S店的維修人員，有一位客戶汽車出現(xiàn)故障，到4S店進行汽車檢測與維修，請妥善接待客戶，并利用汽車檢測設(shè)備對汽車故障進行排查。

項目任務(wù)：

（1）典型汽車維修項目：了解常見汽車維修項目及相關(guān)英文術(shù)語，辨識常見汽車故障碼，填寫報修單；

（2）客戶接待與需求分析：用英語與汽車客戶溝通車輛檢測事宜，并解答客戶關(guān)于汽車檢測維修方面的問題。

教具：多媒體、音像資料、汽修工具、汽車故障檢測儀器等。

任務(wù)實施：

（1）設(shè)置項目：教師分析汽車檢測與維修這一典型工作中所需的英語知識及涉及的汽車專業(yè)知識等跨學科知識，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計具體的學習任務(wù)，并向?qū)W生解釋說。

（2）制定計劃：學生在教師的指導(dǎo)下合理安排制定項目操作計劃，填寫《項目任務(wù)書》，確定項目的操作步驟和程序：接待保修客戶；使用故障檢測儀器進行檢測，對照故障碼，向客戶簡要介紹汽車故障；填寫報修單；閱讀汽車四輪定位說明書。

（3）組織實施：各小組查閱資料，獲取各組選定車型的汽車性能等相關(guān)知識，進行英語對話排練、填寫英文報修單、解讀故障碼等實際操作環(huán)節(jié)。項目進程以視頻、英語角色扮演、英語演講、英文報修單等形式展現(xiàn)。

（4）成果展示：主要項目成果包括維修人員與客戶溝通維修事宜的英語對話、填寫完備的英文汽車報修單、對照汽車故障檢測儀進行的排障講解，以及交流分享項目開展過程中的收獲與經(jīng)驗等。成果展示的地點為汽車實訓室模擬汽車檢測維修的活動現(xiàn)場。

（5）評價歸檔：教師對各組項目完成情況進行評價；各組自我評價，填寫《項目評價表》。評價結(jié)果進行整理存檔，以備期末考評使用。

三、項目教學法在行業(yè)英語教學中應(yīng)用的局限性及補正

（一）項目選擇及小組成員組成

項目是否真實有價值，以及學生的現(xiàn)有能力是否能夠完成都是在選擇確定項目時需要考慮的因素。小組成員的劃分既要考慮到課下活動開展便利，又要兼顧組員興趣傾向一致，知識水平相當，整體實力均衡的原則，在項目整體進度一致的前提下，各組項目的具體進程可以是個性化的，項目內(nèi)的內(nèi)容也可以適當增減。

（二）課時安排

項目教學活動的開展相對傳統(tǒng)語言教學而言，學生活動時間明顯增多，這就相應(yīng)地需要更多的教學課時。但目前，課程的課時分配及授課時間是相對固定的。因此，課堂內(nèi)的項目活動時間非常有限，大量的學習活動只有在課下開展。課下開展的一個最大弊端就是沒有教師的及時指導(dǎo)和跟進。所以，如何將課堂教學與課外學習有機結(jié)合是解決課時問題的一個主要途徑。

（三）教學團隊建設(shè)

項目教學對英語教師提出了更高的要求，除了語言技能之外，行業(yè)相關(guān)知識也是必備的。目前，行業(yè)英語項目教學絕大多數(shù)都是由英語專業(yè)教師來承擔，其汽車專業(yè)知識是很有限的，大多都是備課時臨時充電。因此，行業(yè)英語項目化教學團隊建設(shè)也是完善項目教學的一個重要課題。探索建立由英語專業(yè)教師與汽車專業(yè)教師合作互補的教師合作共同體，共同承擔課程教學任務(wù)是壯大師資隊伍的一個有效辦法。

（四）教學評價

在項目評價環(huán)節(jié)中，筆者遵循了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的動態(tài)、真實的評價方法，由教師和學生共同參與評價。但如何兼顧平衡項目實施效果與各類考試卷面成績?nèi)孕枳屑毻魄?，以避免學習與考試之間的沖突。在設(shè)計評價標準時，也要盡量降低評價的復(fù)雜程度，使評價方法簡單易行，節(jié)約時間，節(jié)省精力。因此，今后需要對各項目指標進行深入的了解和分析，設(shè)計出完善實用的評價方案。

四、結(jié)語

項目教學在行業(yè)英語教學中的引入對學生的英語技能的培養(yǎng)、團隊協(xié)作學習及信息獲取處理有一定的促進作用，但對教學實施環(huán)境、適用教材、教師素質(zhì)要求及考核評價方法等都提出了比傳統(tǒng)語言教學更高的要求，這也將是今后教學改革深入進行的方向和攻堅難題。

項目基金：2015年山東省職業(yè)教育教學改革研究項目《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課項目化教學研究與實踐》（課題編號：2015752）階段性成果。

參考文獻：

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