喻莎莎

摘要：本文通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式，分析了現(xiàn)有教學(xué)體系存在的各項(xiàng)缺點(diǎn)，包括教學(xué)內(nèi)容的滯后性、實(shí)踐能力應(yīng)用型不足、人才培養(yǎng)方案與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求脫軌等問(wèn)題，探索了適合中國(guó)現(xiàn)有形勢(shì)下的新型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)方式 培養(yǎng)方向

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0021-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)我國(guó)日益增長(zhǎng)的進(jìn)出口貿(mào)易專業(yè)人員，傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易基本理論、貿(mào)易流程機(jī)制的學(xué)習(xí)。我國(guó)自1978年改革開放以來(lái)在國(guó)際分工一直為制造產(chǎn)業(yè)鏈中的原材料輸出、加工階段，主要進(jìn)、出口產(chǎn)品為完全制造產(chǎn)品、初級(jí)材料制品、以及半加工成品，因此貿(mào)易工作流程只要求從業(yè)人員能夠掌握熟練的外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力，并且能夠操作計(jì)算機(jī)完成業(yè)務(wù)即可，并無(wú)其他較高要求。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展影響了我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，由自產(chǎn)自銷模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绻S及世界市場(chǎng)，新經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求量大增，截止到2012年，我國(guó)已有500多所高校設(shè)立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，1000多所?？圃盒Ｒ苍O(shè)置了該專業(yè)，致使近些年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，但我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)卻逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其明顯特征就是生產(chǎn)要素從制造業(yè)向服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)移，這一趨勢(shì)對(duì)各個(gè)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式提出了新的要求。本文在我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上就未來(lái)教學(xué)方法以及內(nèi)容改革進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了新型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系。

一、現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系存在缺陷

2009年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易值已達(dá)到22072億美元，2011年達(dá)到了36421億美元，平均每年增率為35%，雖然2012年由于國(guó)際市場(chǎng)需求低迷，導(dǎo)致我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易值出現(xiàn)了回落，但是2013年初出現(xiàn)回暖，2013年第一季度增長(zhǎng)67%，貿(mào)易順差10795億美元，擴(kuò)大585%。貨物貿(mào)易的疲軟卻凸顯了服務(wù)業(yè)貿(mào)易的強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)勢(shì)頭，2012年我國(guó)服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口延續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，總額達(dá)到47058億美元，同比增長(zhǎng)123%，躍居世界第三，其中以新興服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)為主，包括咨詢、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、廣告宣傳以及金融服務(wù)等。服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化與增長(zhǎng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。然而各高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上還延續(xù)著過(guò)去陳舊的方法，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容靈活度不夠

由于進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)著奇怪的現(xiàn)象，一方面是大量國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低，另一方面很多跨國(guó)企業(yè)對(duì)高端人才需求呈現(xiàn)缺口，出現(xiàn)了供求失衡現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因很大程度上是由于以往的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的敏銳度不夠，內(nèi)容偏重于經(jīng)濟(jì)理論分析，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立思考能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。雖然有部分高校已經(jīng)采用了“理論+實(shí)踐”結(jié)合教學(xué)的方式，但在具體的操作實(shí)踐能力培養(yǎng)上還處于起步階段，沒(méi)有具體的方案措施。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度不夠

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生具備臨時(shí)應(yīng)變的能力，這些素質(zhì)教育的培養(yǎng)無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)教授而實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生在社會(huì)生活和實(shí)踐課程當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受。目前高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)還不能普及，大部分學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)仍然處于研究階段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也局限于理論上，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往脫離用人單位的實(shí)際需求，偏重于課堂案例研究、實(shí)驗(yàn)論證等“紙上談兵”方式，不能真正刺激學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的開發(fā)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與技能操作間的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神培養(yǎng)上存在障礙。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

絕大多數(shù)高校設(shè)置的課程，涵蓋了經(jīng)濟(jì)理論、法律、外語(yǔ)、政治地理、計(jì)算機(jī)、進(jìn)出口操作等，平均每學(xué)期的周課時(shí)可以達(dá)到30節(jié)以上，學(xué)生課程壓力很大，但是吸收的知識(shí)又過(guò)于雜亂，往往畢業(yè)之后仍不清楚自己可以勝任具體什么類型的工作，專業(yè)性不強(qiáng)。很多課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，例如國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中都會(huì)提到有關(guān)貿(mào)易理論、投資理論的內(nèi)容，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)等課程基本都會(huì)涉及匯票、本票和支票等內(nèi)容，老師授課時(shí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生無(wú)法吸收、把握不同知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，繼而失去學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)能力要求很高，但是目前高校的英語(yǔ)教育只是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)授課，英語(yǔ)知識(shí)偏重于日常生活以及基本口語(yǔ)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)滲透度不夠，特別是有關(guān)進(jìn)出口單證、商務(wù)談判等類型的英語(yǔ)應(yīng)用課程在設(shè)置上存在空白區(qū)域。

二、新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方向

我國(guó)經(jīng)貿(mào)類人才在面對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦?xí)r所體現(xiàn)的談判能力、磋商能力、應(yīng)變能力都顯出劣勢(shì)，WTO對(duì)我國(guó)提出的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、出口原材料限制以及法律管理制度等諸多改進(jìn)要求，是未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要努力關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在新形勢(shì)下高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要求更高，要進(jìn)一步提高談判的能力和水平，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)者”到“主動(dòng)者”的角色轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)需求形勢(shì)分析，總結(jié)出我國(guó)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)方向。

（一）符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)外交需求

入世以來(lái)，我國(guó)參與了100多起爭(zhēng)端案件，包括中美鋼鐵保障措施案，中歐緊固件反傾銷案，中印焦炭反傾銷案，等等，日益增長(zhǎng)的貿(mào)易摩擦對(duì)我國(guó)的應(yīng)訴能力要求進(jìn)一步提高，因此新一代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生需要能夠熟練掌握貿(mào)易規(guī)則，了解貿(mào)易各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化特征，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼于外交全局，并且通過(guò)經(jīng)濟(jì)外交談判合作實(shí)現(xiàn)互利共贏的對(duì)外開放戰(zhàn)略。2012年外交部成立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)司這一部門，充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)外交手段的重要性。

（二）國(guó)際商務(wù)交流需求endprint

各類企業(yè)在開展海外市場(chǎng)擴(kuò)張活動(dòng)時(shí)，都需要有中間銜接人才，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才正是這一缺口市場(chǎng)的主要后備軍。通過(guò)對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最重視的崗位要求首先是客戶溝通技巧、談判能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、跨文化溝通和適應(yīng)能力、價(jià)值創(chuàng)新能力、快速學(xué)習(xí)能力，可見(jiàn)，扎實(shí)的實(shí)踐操作和語(yǔ)言交流能力是企業(yè)比較看重的，這也是新型教學(xué)方式針對(duì)企業(yè)需求所確定的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（三）貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)需求

貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基本要求，只有掌握充分的貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，才可以在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中正確完成商情收集、交易磋商、跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等流程。貿(mào)易實(shí)務(wù)的工作程序相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是環(huán)節(jié)眾多、涉及面較廣、風(fēng)險(xiǎn)較大，對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力要求較高，教學(xué)過(guò)程中要求能夠通過(guò)聽(tīng)、看、做使繁雜的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際操作中讓學(xué)生迅速理解與掌握，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的手段。

三、新型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

（一）教學(xué)方法與內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的教育方法基本都是課堂講授式，這是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師是主體，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的能力較難得到鍛煉，但是過(guò)分地以學(xué)生為主體又會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)重心，往往無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)技能知識(shí)。新的教學(xué)方法首先要在教材的選擇上摒棄傳統(tǒng)的課本，需要結(jié)合最新時(shí)事政治、科研成果，并且選擇師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流，由教師選擇內(nèi)容范圍，先由學(xué)生完成資料搜集與整理，然后由學(xué)生先總結(jié)匯報(bào)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)匯總。

（二）課程內(nèi)容與課程體系再設(shè)置

課程內(nèi)容與體系的設(shè)置需要根據(jù)時(shí)代變化以及市場(chǎng)需求進(jìn)行再整合與開發(fā)，避免過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性，以至于出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)交叉、課程內(nèi)容與市場(chǎng)人才需求崗位結(jié)合度較差等問(wèn)題。課程教學(xué)內(nèi)容保持理論體系的貫通性，增加專業(yè)知識(shí)的豐富性，并且不斷更新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)理論。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系以兩個(gè)方向?yàn)橹?，一為理論政策研究，另一個(gè)為實(shí)務(wù)操作，傳統(tǒng)的課程設(shè)置是將兩部分內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生一并吸收，因此容易產(chǎn)生課程內(nèi)容重復(fù)、雜而不精的現(xiàn)象，因此在課程體系設(shè)置的時(shí)候可以通過(guò)學(xué)分制的選課制度，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣點(diǎn)與能力來(lái)進(jìn)行選擇。

（三）“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人都能受益的合作方式，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者更側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個(gè)人技能的提升，后者則偏重于促進(jìn)學(xué)生可以更快融入實(shí)際生產(chǎn)操作當(dāng)中，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。高?？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，在每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行模擬培訓(xùn)，以進(jìn)出口商品交易為背景，以外貿(mào)交易的基本過(guò)程為主線，設(shè)置仿真情景，學(xué)生在不同的區(qū)域，例如商務(wù)談判區(qū)、海關(guān)區(qū)、船運(yùn)公司區(qū)、保險(xiǎn)公司區(qū)、進(jìn)出口銀行區(qū)、外匯管理局區(qū)等進(jìn)行角色嘗試，推進(jìn)學(xué)生未來(lái)實(shí)習(xí)，增進(jìn)對(duì)企業(yè)文化的了解。

（四）新型考核評(píng)價(jià)方法

建立新的考核方法，要注重過(guò)程管理中學(xué)生的表現(xiàn)，主要由出勤、案例分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)、課堂發(fā)表、團(tuán)隊(duì)合作以及試卷考試等六大部分組成。案例主題以及實(shí)踐方式由教師主導(dǎo)并引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)資料查詢、時(shí)事新聞搜索、研究方法選擇，并通過(guò)獨(dú)立分析得出最終結(jié)論。課堂發(fā)表和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了學(xué)生相互之間的協(xié)作能力，試卷考試則保持了傳統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的考核評(píng)價(jià)方式。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint