李昊宸

摘要：中國實體經(jīng)濟的進步與發(fā)展與中國高技能人才的培養(yǎng)是息息相關的。而且目前中國在一些技術領域已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)進步對高技能人才的需求也在不斷擴大。而只側重于技術技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)技術人才的培養(yǎng)難以適應現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)模式。這就要求高技能人才培養(yǎng)模式需要隨著時代不斷進步，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化生產(chǎn)的高技能人才來為中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步做出更加重要的貢獻。本文旨在介紹現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)新模式。這個模式提出不僅要注重高技能人才的職業(yè)技能，對于其職業(yè)素養(yǎng)也予以同樣的重視。本文首先從傳統(tǒng)高技能人才培養(yǎng)模式出發(fā)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的問題。然后介紹高技能人才培養(yǎng)的新模式，以及其對傳統(tǒng)模式問題的解決。最后提出高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)的具體策略與措施。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

一、高技能人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式與現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，對高技能人才需求的增加，國家對高技能人才培養(yǎng)的投入逐漸加大。這是目前我國職業(yè)教育面臨的一個重大機遇。把握這個機遇，順勢調(diào)整高技能人才的培養(yǎng)模式，能夠有效提高我國職業(yè)教育的質(zhì)量。然而我國目前職業(yè)教育也同樣面臨著非常多的挑戰(zhàn)。例如：本科院校擴招，使得職業(yè)技術學校生源質(zhì)量下降，甚至生源不足；傳統(tǒng)職業(yè)教育模式難以滿足現(xiàn)代學生對教育的需求；學生對就業(yè)的要求提高，從以前的簡單就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的體面就業(yè)等等。這些挑戰(zhàn)對傳統(tǒng)職業(yè)教育改變教育模式，提高教育質(zhì)量的要求越來越突出。

我國傳統(tǒng)職業(yè)技能培養(yǎng)模式側重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，在日常的學習中學校也能做到從職業(yè)理論出發(fā)，到學生自主實踐。對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著較好的模式。但是對于學生職業(yè)素養(yǎng)的教育卻很少提及。職業(yè)素養(yǎng)是學生在工作中所必需的基本素質(zhì)，對這種基本素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是對職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)，更是生存技能的培養(yǎng)。這種素養(yǎng)包括生活中最經(jīng)常遇到的與人交流、團結合作、理解信息、處理難題、自我反省、開拓創(chuàng)新等等。對學生這種職業(yè)素養(yǎng)的教育不僅有利于學生在工作中做出更好的績效，更能讓學生有一個健康向上的生活。

職業(yè)教育的生源問題嚴重制約著中國職業(yè)教育的發(fā)展。長期接受義務教育的學生，在接受職業(yè)教育之前，基本上沒有任何社會經(jīng)驗。在踏入職業(yè)教育之后，對于未來的發(fā)展沒有一個明確的認識，仍然認為職業(yè)教育是不得不接受的義務教育。那么這些對未來沒有明確認識的學生，即使在職業(yè)教育中有較好的職業(yè)技能。但是由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在社會上就會表現(xiàn)出學習能力低下、自控能力差、沒有較好的認識問題的能力等等。這些問題嚴重制約著高技能人才未來的發(fā)展，而且對于中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型也有著嚴重的制約作用。所以對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育和學生的職業(yè)教育一樣重要，是學生在社會上安身立命的根本。中國現(xiàn)代職業(yè)教育要將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育納入學生的必修內(nèi)容。

二、高技能人才培養(yǎng)新模式的介紹

對于注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能教育的新型高技能人才培養(yǎng)模式，有著完整的教學、評價結構，對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。

這個模式以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心。以現(xiàn)代職業(yè)教育理論、教育思想為指導方針。這與傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)有著巨大的區(qū)別。

這個模式有嚴謹?shù)慕虒W結構。這個模式的教育結構首先對教育環(huán)境提出新的要求，要求以職業(yè)化的教育環(huán)境為主要環(huán)境，使得每位學生在學習職業(yè)技能的同時能夠在職業(yè)化的環(huán)境中體驗到社會中實際工作時的環(huán)境。然后這個模式對教學內(nèi)容也同樣有新的要求。這個模式的教學內(nèi)容包括職業(yè)專業(yè)知識、專業(yè)操作技能以及社會學中的各種素養(yǎng)的教育。（這種素養(yǎng)的教育主要以各專業(yè)的不同有著不同的側重點。）再然后這種新模式的教學方式是校企互動的教學方式。這就意味著學生在學校接受專業(yè)知識教育和專業(yè)素養(yǎng)教育的同時還能夠在企業(yè)中實際運用在學校所學的知識與技能。這種學與做相結合的教育模式更有利于學生的全面發(fā)展，以及提高學生在社會上獨立生存與生活的能力。最后這種模式具有多元化的評價機制。包括對學生在學校的日常學習效果的評價以及學生在企業(yè)實習過程中實際運用職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的情況的評價。這種評價機制有利于學生不斷在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并逐步提高自己的綜合能力。

最后這種模式符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著中國的不斷進步，職業(yè)教育學生的生活質(zhì)量也需要不斷地提高。這種模式的教育不僅有利于學生在學習中有著扎實的職業(yè)技能，同時可以為學生提供良好的世界觀和人生觀，這就非常有利于學生未來的全面發(fā)展。使得學生能夠在未來體面的就業(yè)，有著良好的未來。而且高技能人才的全面培養(yǎng)還有利于中國社會的轉(zhuǎn)型。這種模式能在一定程度上不斷提高我國人民的素質(zhì)，提高其生活質(zhì)量。而且對中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型有著良好的促進作用，使得中國經(jīng)濟朝著更好的方向發(fā)展。所以這種模式的職業(yè)教育符合我國社會現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能雙向培養(yǎng)的策略與措施

新模式的職業(yè)教育與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有著一定的區(qū)別，那么新模式的職業(yè)教育的策略與措施也會有傳統(tǒng)職業(yè)教育不同。接下來具體探究職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能雙向培養(yǎng)的策略與措施。

3.1職業(yè)化教育環(huán)境的建設

學校環(huán)境對人才的培養(yǎng)有著重要的引導、熏陶和教化的作用。那么職業(yè)化的教育環(huán)境對高技能人才培養(yǎng)的新模式同樣有著重要的作用?？梢詮囊韵聨讉€角度出發(fā)來建設職業(yè)技術學校的職業(yè)化教育：

3.1.1以學生所學專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為重點，為學生進行文化實訓。在學生課堂上開展工業(yè)文化進課堂的活動。同時以市場為導向，使得校園文化與工業(yè)文化相承接。同時將社會上對高技能人才的要求付諸到校園文化中去，讓學生自覺以社會要求為自我要求，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)進行專業(yè)化實訓課程。學校要加強校內(nèi)教學設施的建設。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程，為學生營造真實的企業(yè)工作實況，以企業(yè)規(guī)章為標準規(guī)范學生的學習與生活，讓學生更好地在學習中體驗工作的真實感覺，同時可以在模擬工作中不斷提高自己。endprint

3.2開展工作與學習相結合的新型項目化課程

這種新型項目化課程對人才的培養(yǎng)以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標，并且結合實際工作任務為課程內(nèi)容，讓學生工作與學習相結合。

3.2.1讓學生對崗位能力進行分析，對實際工作任務進行提煉，以工作過程為向?qū)砀玫卣莆罩R技能。同時將所學知識與工作任務相結合，使得學生在課堂上學習的理論知識可以在學校的實訓課上得到訓練。

3.2.2學校要經(jīng)常組織典型實訓校園活動，讓跟多的學生參與到由校方組織的活動中來，同時讓學生可以在校方的領導下，逐步提高自己的能力。同時這些活動能夠更好地讓學生在實訓中得到提升與鍛煉。這樣的活動有助于校方幫助學生評價學生在實訓中的表現(xiàn)，讓學生能夠明確自身的定位。

3.3校企互動的教學模式

職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)，在理論知識的教育方面有著重要的作用。但是對于學生實際操作能力的培養(yǎng)更重要的是在社會企業(yè)里得到最真實的訓練。這就要求學校要與當?shù)仄髽I(yè)做好聯(lián)系工作，讓學生有更多的機會進入企業(yè)，進入實際工作環(huán)境。讓學生在真實的工作環(huán)境中檢驗自己的學習情況和提升自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時學校也可以借鑒當?shù)仄髽I(yè)的管理模式，讓學生在校園中就接受到社會企業(yè)的管理模式。在這種管理模式下，學生可以更好地提升職業(yè)適應能力。同時學校應該盡可能多地邀請企業(yè)知名人士進入學校進行職業(yè)教育。這也是學生與企業(yè)互動的一種重要形式。企業(yè)的管理人員對于技能人才所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有著更加深刻地認識。那么向這些企業(yè)管理人員借鑒學生所需的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以更好地加深學生對職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的認識。

3.4多元化的評價機制

對于高技能人才的培養(yǎng)，評價學生學習的實際情況是學生加深對自己的認識，不斷提高自己的一個重要的途徑。這種評價機制應該但不限于一下幾個方面：

3.4.1建立高技能人才的評價標準。這種評價標準應該與市場標準、企業(yè)需求相結合。同時還應該根據(jù)學校自己的情況，建議一套具有自己院校特色的評價標準。當然在實際工作中不應該完全按照這個標準來評價人才，這個標準只是其中的一個方面，對于人才的評價，學校、教師還應該根據(jù)學生的實際情況，做出客觀的評價。

3.4.2評價范圍應該包括知識、技能與素養(yǎng)等方面。同時應該涵蓋學生的學習、實訓等各個環(huán)節(jié)。只有保證評價范圍的廣泛與評價環(huán)節(jié)的完整性才能準確判斷學生是否符合學?；蛘咂髽I(yè)的標準。而且評價范圍的確定更應該以學生的綜合素質(zhì)為主線，確保評價范圍的廣泛性與評價方向的明確性。

3.4.3建立多元化的評價機制。

這種評價模式的建立應該包括多元的評價機制。在保證校方評價的同時還應該保證學生自己的評價也納入評價機制。這種加強學生自我評價的評價機制，有助于學生增強提高自身能力的觀念，提高學生的信心。同時能夠激發(fā)學生自我提高的動力。這種評價機制還應該包括企業(yè)對學生的評價。在學生到企業(yè)的實訓過程中，加強企業(yè)對學生的評價會更加有助于認識到學生在工作中的不足與特長。而且企業(yè)評價與校方評價和學生的自我評價有利于形成完整的評價機制，讓學生的日常表現(xiàn)得到更好地評價，同時能夠讓學生更好地全面進步。

結束語：高技能人才的培養(yǎng)是我國一項重要的教育問題，而職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙向培養(yǎng)的新教育模式會對我國高技能人才培養(yǎng)做出怎樣的貢獻需要時間來解答。希望本文對中國職業(yè)教育提供一定的借鑒意義。

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