賈川川

摘要：高職教育是高等教育中非常重要的一部分，高職教師不僅僅要教授學(xué)生必要的技能和知識，還能夠通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的提高，從而培養(yǎng)出有職業(yè)素質(zhì)、社會責(zé)任感和使命感的社會人才。高職體育教育是高職院校一門基礎(chǔ)學(xué)科，體育中的人文精神是高等教育改革的必然要求。本文從人文教育的內(nèi)容、措施和途徑等方面做了研究，主要是想營造良好的教育氛圍，從而提高體育中人文精神的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；人文精神

高職學(xué)生體育行為的產(chǎn)生和發(fā)展，既受行為者內(nèi)在生理、心理條件所制約，又受到外界環(huán)境包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響，表現(xiàn)出多質(zhì)的行為特征。體育也是一種復(fù)雜的社會行為現(xiàn)象，需要從不同的角度認(rèn)識和把握。而人文精神是學(xué)校教育的一面旗幟，引導(dǎo)著學(xué)校的前進(jìn)方向。只有搞好學(xué)校的人文教育，營造濃郁的人文精神氛圍，才能促進(jìn)其健康穩(wěn)定的發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，教授的目的不僅是傳授必需的知識和技能，而且更重要的是通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出既有一定的職業(yè)素質(zhì)，又有崇高的社會責(zé)任感和使命感的人才。體育作為高職院校的一門基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有著重要作用，有利于高職院校對人才培養(yǎng)的定位。

一、體育人文精神的內(nèi)涵

體育人文精神就是一種文化精神，它以體育精神為根基，將參與者作為一類社會本體存在，關(guān)注體育主體精神世界的自由發(fā)展，其根本價值取向在于實現(xiàn)體育——主體——社會的和諧發(fā)展。體育主體作為一類社會主體，其“類意識”構(gòu)成了體育人文精神的主體內(nèi)涵：其一，一部分“邊緣主體”不斷地形成犬齒交錯的各類意識，并不斷地進(jìn)行碰撞和融合。這類意識雖不能直接左右體育文化的發(fā)展方向，卻能夠通過不同的渠道間接地影響體育文化生存的社會環(huán)境。其二，直接參與體育文化的各類主體形成共同的“類本質(zhì)”，它體現(xiàn)出各種參與主體共同表達(dá)和指向的意識形態(tài)和價值取向，它是體育文化生存和發(fā)展的靈魂、內(nèi)核、生命力。從作用機(jī)制上看，它好比人類有機(jī)體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)，人體的每一個細(xì)微動作都有其神經(jīng)末梢，只不過有些行為是有意識的，有些則是下意識、潛意識、無意識的。而從“類本性”上看，則突出地表現(xiàn)為運(yùn)動主體在體育實踐的過程中對自身需求、權(quán)益、價值、尊嚴(yán)、命運(yùn)、理想等的關(guān)注、思考和追求，是運(yùn)動主體自覺能動性的集中體現(xiàn)。

二、高職院校必須加強(qiáng)體育人文精神培養(yǎng)的原因分析

（一）單純的身體鍛煉已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育理念

在高職的體育教育中，單純的體育鍛煉已經(jīng)變成單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生對體育失去了興趣和關(guān)注。這都是過去在體育教學(xué)中刻意迫求技術(shù)動作和達(dá)標(biāo)成績，為考而教，一味用高度、強(qiáng)度、速度等統(tǒng)一指標(biāo)去實施教育過程、評價教育效果的結(jié)果，而忽視了體育教育中其他更有價值的東西.隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，要求大學(xué)體育教育必須挖掘體育更深層次的東西，來適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）對體育人文的發(fā)展正好符合這個契機(jī)而發(fā)展

必須發(fā)揮體育教育在高校教育中的特殊性.體育教育作為以身體鍛煉為主的教育內(nèi)容，有其他學(xué)校教育內(nèi)容所無法替代的優(yōu)勢，有其它單純的理論教育所無法達(dá)到的內(nèi)涵.所以必須發(fā)揮體育教育的實踐性、經(jīng)驗性、示范性、直觀性的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，用人文精神來塑造靈魂，從而樹立正確的人生觀、價值觀，通過體育與人文教育相結(jié)合來擺正學(xué)生和社會的關(guān)系，讓學(xué)生能充分體驗體育人文精神。對于學(xué)生的人文教育有事半功倍的效果。

（三）現(xiàn)代學(xué)生需要體育教學(xué)變得更有趣和更輕松

高校不管設(shè)置什么課程，其最終目的都是培養(yǎng)人，高職的體育在這方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢.但對于大學(xué)生來說單純的體育鍛煉顯得單調(diào)、枯燥。如何把枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、有趣的活動過程.實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，不僅會讓學(xué)生們感到新鮮有趣，而且能開發(fā)他們的創(chuàng)新能力是高職體育教育面臨的問題，所以把調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要作為體育教育的重點(diǎn)來運(yùn)作，這就要求體育課和一般文化課有著明顯區(qū)別，這就決定了體育教學(xué)更要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，運(yùn)用靈活多樣的教法和練習(xí)方式.是在體育教學(xué)中貫穿人文教育是一個重要方向。

三、高職體育教學(xué)中加強(qiáng)體育人文精神的培養(yǎng)策略

（一）營造積極向上的體育文化

校園文化的重要組成部分之一是體育文化，所以，要想規(guī)劃好校園體育文化建設(shè)，就要把學(xué)生作為主體，規(guī)劃好體育場地、體育器材和宣傳欄，為學(xué)生提供良好的體育環(huán)境，通過學(xué)校良好的體育教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。高職體育活動要規(guī)劃好，要具有多種多樣的特點(diǎn)，要想體現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)，要有文化品位，比如每周進(jìn)行一次體育活動、體育知識競賽等各種體育活動，這樣能夠使學(xué)生在活動中提高自己的行為修養(yǎng)。各種體育活動要做到大眾性和專業(yè)性結(jié)合起來，健身和競賽結(jié)合起來、娛樂和提高結(jié)合起來、體育中的各項規(guī)章制度要體現(xiàn)人性化?？偟膩碚f，無論在軟件和硬件方面，要體現(xiàn)出豐富的文化特點(diǎn)和人文精神的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）提高教師的人文素質(zhì)

在體育教學(xué)中滲透人文教育的重要方面是提高教師的人文素質(zhì)。要想做到這些就要從教師的思維和知識結(jié)構(gòu)方面著手，這樣可以提高教師的專業(yè)和人文知識，從而提高教師的專業(yè)和人文精神，使教師形成較好的科學(xué)教育價值觀和人文教育價值觀。高職院校的教師要隨著課程和學(xué)科綜合化的提高，不斷提升自身的專業(yè)知識，與此同時，還要具有扎實的文化知識。不管教師從事的哪一學(xué)科，都要具有很好的科學(xué)態(tài)度和人文素質(zhì)，也要通過自己高尚的情操和完善的人格在教學(xué)中逐漸地影響學(xué)生。

（三）設(shè)置具有人文精神的課程體系

高職院校的體育教育工作的中心環(huán)節(jié)是體育課程，是完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的保證。設(shè)定具有人文精神的體育課程體系，要建立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、生理心理相結(jié)合、教書育人和全面培養(yǎng)的體育教學(xué)指導(dǎo)原則。它的具體表現(xiàn)是：把學(xué)生作為根本，注重課程設(shè)置，從而滿足學(xué)生多方面的需求。在體育教學(xué)內(nèi)容上，要更加注重健身與文化相結(jié)合、國家和世界相結(jié)合，要用更大的力度制訂生動和直觀的教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文精神內(nèi)涵，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

總之，高職院校人文素質(zhì)的發(fā)展將會為我國培養(yǎng)出既有“就業(yè)”技能，又有“做人”本領(lǐng)的全面、和諧的建設(shè)者和接班人。體育教學(xué)在高職院校人文素質(zhì)教育中占有重要的地位，因此體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)技能型人才而努力。

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