齊水冰+盧東亮+王逸飛+李可+王樂平

摘要：隨著科技革命和我國加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)對以創(chuàng)新能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力等可持續(xù)發(fā)展能力為核心的具有“積極主動、團結(jié)協(xié)作、獨立思考、交叉復(fù)合、實踐創(chuàng)新”五維特征的高職人才逐漸增加。本文對高職高職“五維”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人平臺、高職、復(fù)合型人才、探索、實踐

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A

高職“五維”復(fù)合型人才是指面向未來的以創(chuàng)新能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力等可持續(xù)發(fā)展能力為核心的具有“積極主動、團結(jié)協(xié)作、獨立思考、交叉復(fù)合、實踐創(chuàng)新”五維特征的高職人才。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑。面對復(fù)雜的國際形式和我國制造業(yè)的現(xiàn)實國情，我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)智能制造、綠色制造、服務(wù)制造，離不開復(fù)合型人才的重要支撐和保障。高等職院校是復(fù)合型人才培養(yǎng)和供給的主體，承擔著復(fù)合型人才培養(yǎng)的重擔，隨著新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式的出現(xiàn)，復(fù)合型人才將出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。但是，目前高等職業(yè)教育針對復(fù)合型人才培養(yǎng)還沒有成熟的模式可供借鑒。

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院自2013年起開始實踐“三元四階”“五維”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)4年時間實踐，取得了良好的效果。

一、目前高等職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1、培養(yǎng)面向未來的高職創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化多元化層次遞進的協(xié)同培養(yǎng)平臺；

2、以創(chuàng)新能力和應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力為核心的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)沒有 成熟的模式；

3、現(xiàn)有人才培養(yǎng)的教與學都是依托單一專業(yè)和班級，難以滿足面向未來的跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

二、解決問題的方法

1、構(gòu)建集人才培養(yǎng)、對外技術(shù)服務(wù)、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園建設(shè)等多功能于一體的協(xié)同育人平臺，申請對外服務(wù)資質(zhì)，推動校園建設(shè)，打造層次遞進的競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；

2、組建復(fù)合型的“三元”導(dǎo)師團隊，通過“四階”培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)“五維”卓越人才培養(yǎng)目標。充分利用跨專業(yè)、系部、院校的專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家和優(yōu)秀學長等優(yōu)勢資源，按照復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范化組建導(dǎo)師團隊。為實現(xiàn)高職復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新性地提出了“團隊組建→目標導(dǎo)向→任務(wù)驅(qū)動→成果呈現(xiàn)”的“四階”培養(yǎng)路徑，建立學習過程評價、項目完成評價、導(dǎo)師團隊復(fù)合評價、企業(yè)跟蹤評價的系統(tǒng)化柔性評價制度和考核體系，最終實現(xiàn)“積極主動、團結(jié)協(xié)作、獨立思考、交叉復(fù)合、實踐創(chuàng)新”“五維”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標；

3、在協(xié)同育人平臺機制下，組建跨專業(yè)的復(fù)合型學生團隊，強調(diào)培養(yǎng)主體和對象的跨界融合性，通過參加對外技術(shù)服務(wù)、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園建設(shè)等跨專業(yè)的項目實踐，擴大學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)復(fù)合型的卓越人才。

經(jīng)6屆學生的探索與實踐，該人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力等可持續(xù)發(fā)展能力方面有顯著效果。該學生團隊共申請專利19項，發(fā)表論文8篇；獲得國家級、省級競賽獎項32項，包括2016“挑戰(zhàn)杯”全國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽國賽一等獎；獲得國家級獎學金93人次；完成校企合作項目43項；學生獲省級榮譽2項，5人成功創(chuàng)業(yè)。本成果在全國清潔生產(chǎn)行業(yè)交流會、廣東省節(jié)能協(xié)會、佛山市環(huán)保協(xié)會等學術(shù)會議上進行了宣講交流，在學院及省內(nèi)外等多所其他高職進行了交流和推廣應(yīng)用。

三、成果的創(chuàng)新點

1、建立了高職跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)機制

制定了《 以學生為中心的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃實施方案（試行）》等相關(guān)制度，組建復(fù)合型的導(dǎo)師團隊和跨專業(yè)的復(fù)合型學生團隊，規(guī)范化實施復(fù)合型人才培養(yǎng)。制定了《復(fù)合型優(yōu)秀教師團隊評選辦法》等相關(guān)激勵制度，鼓勵優(yōu)秀教師參與復(fù)合型人才培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)的理論筆試、技能操作、闡述答辯的評價方式，制定了《高職復(fù)合型學生培養(yǎng)計劃考核辦法》等考核制度，構(gòu)建了基于項目的自主學習評價、完成項目與任務(wù)的評價、導(dǎo)師團隊綜合評價及企業(yè)跟蹤評價的系統(tǒng)化“柔性”評價機制和考核體系及長效運行機制。

2、構(gòu)建了高職“三元四階五維”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

改變了班級、專業(yè)本位的人才培養(yǎng)模式，提出基于多功能協(xié)同育人平臺的“三元四階五維”的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，將高職復(fù)合型人才培養(yǎng)進行了系統(tǒng)化、規(guī)范化構(gòu)建，形成了可推廣的成果。

充分利用跨專業(yè)、系部、院校的專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家和優(yōu)秀學長等優(yōu)勢資源，按照復(fù)合型人才培養(yǎng)制度的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范化組建“三元”導(dǎo)師團隊。為實現(xiàn)高職復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新性地提出了“團隊組建→目標導(dǎo)向→任務(wù)驅(qū)動→成果呈現(xiàn)”的“四階”培養(yǎng)路徑，建立學習過程評價、項目完成評價、導(dǎo)師團隊復(fù)合評價、企業(yè)跟蹤評價的系統(tǒng)化柔性評價制度和考核體系，最終實現(xiàn)“積極主動、團結(jié)協(xié)作、獨立思考、交叉復(fù)合、實踐創(chuàng)新”“五維”高職復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。

四、應(yīng)用前景

《中國制造2025》是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)，我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)智能制造、綠色制造、服務(wù)制造，離不開復(fù)合型人才的重要支撐和保障。

2016年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》指出，實現(xiàn)由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標，離不開人才強國戰(zhàn)略的支撐，尤其高層次復(fù)合型人才的支撐。高職院校是復(fù)合型人才培養(yǎng)和供給的主體，承擔著復(fù)合型人才培養(yǎng)的重擔。但是，隨著新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式的出現(xiàn)，復(fù)合型人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

中國制造2025要求大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，堅持把人才作為制造業(yè)強國的基礎(chǔ)，加快培育制造業(yè)發(fā)展緊需的專業(yè)技術(shù)人才、高層次的復(fù)合型人才。麥肯錫全球研究所的研究顯示，中國到2020年將需要高層次的復(fù)合型人才、高素質(zhì)勞動者等高技能人才合計1.4億，缺口將達約2200萬人。

本成果探索和實踐了高職復(fù)合型復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式和路徑，制定了相關(guān)制度和辦法，為全面的復(fù)合復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了借鑒和方向。

可以預(yù)見本成果將推廣到更多的學校，更多的專業(yè)，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革。

備注：主任，項目支持：廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目——工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目，項目編號：2016gzpp035。

參考文獻：

[1]孫建軍. 浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下高職復(fù)合型人才培養(yǎng)探索.職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育2013（11）：13endprint