周鄞潔

摘要：青年教師是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校未來的主力軍，他們的成長發(fā)展對高校至關(guān)重要。然而，剛進入工作崗位的他們，需要時間進行自我角色的轉(zhuǎn)換，對于教學(xué)、科研缺乏獨當(dāng)一面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，青年教師科研能力的培養(yǎng)，科研產(chǎn)出的提高，是對青年教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校整體科研實力提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師 科研能力 人才培養(yǎng) 科研素質(zhì)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0105-02

一、高校青年教師科學(xué)研究現(xiàn)狀分析

教師科研能力是指教師具有較強的科研意識，能夠確定適合自己的研究方向，并熟練運用文獻、計量等各類研究方法，有效而科學(xué)地表達學(xué)術(shù)研究結(jié)論的能力?？蒲谐晒强蒲心芰Φ闹苯映尸F(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，地方高校青年教師年人均發(fā)表論文數(shù)不足2篇，有影響的論文不足1篇，參與和主持課題數(shù)量更少，遠低于高校教師平均水平。[1]究其原因，主要有如下幾點：

（一）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力缺乏

高等教育的普及，高校招生規(guī)模的擴大，加重了教師的教學(xué)任務(wù)。數(shù)據(jù)顯示，青年教師承擔(dān)了近50%的教學(xué)任務(wù)。在實踐教學(xué)中，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，需要投入更多時間來熟悉、思考課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，同時，青年教師也面臨著戀愛、結(jié)婚、考博等現(xiàn)實問題，因此，缺少科研時間，缺乏科研精力，很難有足夠的科研投入。

（二）科研意識淡薄，科研積極性弱

一方面，相比科研，教學(xué)工作在地方高校發(fā)展中更占據(jù)優(yōu)勢，不論是教學(xué)類經(jīng)費的投入，還是教學(xué)工作的開展，都是高校建設(shè)的工作重點，這導(dǎo)致很多教師認為“科研是副業(yè)，科研高不可攀”[2]，盡管目前多數(shù)高校已經(jīng)意識到科研的重要性，但仍然將教學(xué)工作擺在首要位置。另一方面，一些科研項目由于職稱要求的限制，青年教師沒有資格申報，而在可以申請的項目中，又因為高校論資排輩的“傳統(tǒng)”，在項目立項、評審、經(jīng)費分配等方面相較中老年教師處于劣勢，因此喪失科研積極性，申請意愿大幅減弱。

（三）學(xué)術(shù)前期積累少，科研難度大

雖然一些青年教師在碩博期間參與過科研項目的研究，但導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研和個人主持有著極大的區(qū)別。前者，做哪些、怎么做有導(dǎo)師專門指導(dǎo)，科研任務(wù)相對具體；后者，從熟悉項目申請流程，掌握申請書撰寫技巧，到抓住熱點研究問題，找準研究創(chuàng)新點，每一步都需要大量的科研前期沉淀與積累，而這些正是青年教師所缺乏的，在實際項目申請過程中，選題陳舊空泛，研究內(nèi)容缺乏實際意義，研究成果泛泛而談，導(dǎo)致項目申請屢屢失敗。

（四）科研目的功利，多為職稱晉升

在對從事科學(xué)研究目的的調(diào)查訪談中我們發(fā)現(xiàn)，職稱晉升是高校青年教師參與科研最主要的目的。相當(dāng)一部分青年教師為了職稱而進行被動的科學(xué)研究，為了能夠符合評定職稱的相關(guān)要求，往往選擇容易達到但缺乏實質(zhì)意義的科研課題。當(dāng)職稱評定一旦完成，相應(yīng)的科研行為也同時結(jié)束。如此功利的科研目的，使得科研成果質(zhì)量良莠不齊，不但不利于青年教師的自身發(fā)展，更影響了高校整體的科研氛圍及科研發(fā)展。

（五）學(xué)術(shù)交流少，學(xué)習(xí)進修難

知識與信息日新月異，科研熱點層出不窮，這就要求高校青年教師不斷學(xué)習(xí)，進行自身知識的更新。然而，高校對外學(xué)習(xí)、訪學(xué)進修等培訓(xùn)機會，優(yōu)先考慮的都是資歷老、有一定學(xué)術(shù)成就的中老年教師，科研能力不足、資歷尚淺的青年教師根本無法與之競爭。同時，高校又缺少對青年教師的傾斜政策，種種不利條件，限制了青年教師學(xué)術(shù)視野的拓展，打擊青年教師從事科研的積極性。

（六）缺少團隊協(xié)作，“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象普遍

科研項目的申報與深入研究，依靠個人力量難以達到，它需要課題組成員分工協(xié)作，不斷溝通與交流。在實際操作中，只有小部分青年教師渴望參加科研團隊，獲得有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)，更多的青年教師偏向于埋頭苦干的“單兵式作戰(zhàn)”，團隊意識的不足，合作精神的缺乏，使青年教師失去了很多原本可以提高科研效率、提升自身科研能力的機會，嚴重影響科研產(chǎn)出的數(shù)量和科研成果的質(zhì)量。

二、高校青年教師科研能力培養(yǎng)與提升的具體對策

（一）樹立科研觀念，培養(yǎng)科研意識

科研觀念的樹立，首先需要高校認識到青年教師是高?？蒲邪l(fā)展的潛力與新生力量，也是未來高?？萍几偁幜Φ臎Q定力量[3]，高校應(yīng)通過科研導(dǎo)向教育，引導(dǎo)青年教師認識到科研的重要性，培養(yǎng)青年教師的科研意識，激發(fā)青年教師的科研興趣，自覺自發(fā)地開展科學(xué)研究。同時，青年教師應(yīng)該認識到科研能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的努力過程[4]，而非一朝一夕練就，不能因為暫時的失敗而放棄科研。

（二）加強科研激勵，激發(fā)科研動力

（1）建立青年教師科研能力提升計劃。包括建立青年教師科研專項項目，推出青年教師訪學(xué)計劃等，通過鼓勵青年教師多申請項目，激發(fā)科研潛力；通過鼓勵青年教師多“走出去”，學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外新動態(tài)，拓展科研視角。

（2）加大科研獎勵程度，變革科研考核機制。對青年教師給予科研啟動資金支持，并加大對獲得高層次項目、獎項、論文的獎勵額度；擴大科研獎勵與考核范圍，變革以傳統(tǒng)科研項目、論文數(shù)量為依據(jù)的考核方式，健全獎勵和考核機制，引導(dǎo)青年教師開展基于政府合作、企業(yè)合作的決策咨詢、專利類應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化類研究。

（三）打造科研團隊，濃厚學(xué)術(shù)氛圍

科研團隊是青年教師參與科學(xué)研究的良好途徑。一個優(yōu)秀的科研團隊不僅需要經(jīng)驗豐富、科研能力強、善于領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的團隊帶頭人，也需要在專業(yè)知識、技能上互補的各年齡段教師?？蒲袌F隊的建立，需要高校通過制度、經(jīng)費等方式創(chuàng)造良好的外在條件，也需要高校對所成立的團隊進行定期考核與監(jiān)督。此外，校園科研文化建設(shè)與學(xué)術(shù)氛圍的營造有利于科研團隊的打造與成長，可定期邀請各行業(yè)知名專家通過講座、報告等學(xué)術(shù)交流，提升團隊整體科研實力。

（四）設(shè)立科研導(dǎo)師制，提升科研能力

科研導(dǎo)師制的實行在國外高校已有久遠歷史，形式豐富多樣。所謂科研導(dǎo)師制，就是安排科研骨干教師為青年教師進行科研啟蒙，導(dǎo)師們一般需要具備高級職稱，能夠為青年教師提供及時、豐富的經(jīng)驗指導(dǎo)，快捷有效地提高青年教師獨當(dāng)一面的科研能力。 [5]借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，國內(nèi)高校可根據(jù)研究專業(yè)相似度，教師個體特征匹配度以及指導(dǎo)老師的時間充裕度，為青年教師配備科研導(dǎo)師，幫助青年教師提高在項目申報、論文選題與撰寫等方面的能力。

（五）政產(chǎn)學(xué)研多方合作，完善協(xié)同機制

搭建政產(chǎn)學(xué)研平臺，通過與政府部門、企業(yè)、兄弟院校、研究機構(gòu)對接，廣泛開展多方科研合作，為青年教師提供更多科研舞臺與科研渠道。在“校政協(xié)同”方面，鼓勵青年教師多參與政府項目申請，通過決策咨詢?yōu)檎块T建計獻言；在“校企協(xié)同”方面，鼓勵青年教師開展橫向應(yīng)用技術(shù)研究，定位企業(yè)需求，解決企業(yè)面臨現(xiàn)實難題；在“校校協(xié)同”方面，通過高校科研學(xué)術(shù)交流，組建跨?？蒲袌F隊，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，彌補自我不足；在“校研協(xié)同”方面，共建研究基地，設(shè)立專項基金，發(fā)布研究課題，為青年教師創(chuàng)造更多科研機會。

參考文獻：

[1]趙健.高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，30（1）：108-112.

[2]宋嶸嶸.高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)與提升的策略探析[J].職教論壇，2009（11）：23-26.

[3]任家錢.高等教育大眾化背景下高校青年教師的培養(yǎng)路徑分析[J].文教資料，2013（4）：94-97.

[4]仇琛. 產(chǎn)學(xué)研合作與高校青年教師科研能力提升探析[J].中國成人教育，2015（19）：103-105.

[5]李克林，馬雪艷.強化地方高校機制建設(shè)力促青年教師科研能力提升[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（4）：54-56.

責(zé)任編輯：孫 瑤endprint