李印平

摘要：應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、人民群眾在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中使用的具有直接效用和一定體式的文書，是處理公務(wù)和私務(wù)、傳遞信息、表達(dá)思想、指導(dǎo)實(shí)踐的工具。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)用文的寫作在生活中的運(yùn)用越來越廣泛，好的應(yīng)用文寫作能夠有效地提高學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的競爭力，因此熟練地掌握與運(yùn)用應(yīng)用文寫作就顯得極為重要。基于此，本文對大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 應(yīng)用文寫作 方法

中圖分類號(hào)：H152 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0161-01

長期以來，我國的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)是否與步入社會(huì)工作有關(guān)。因此，學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，沒有對應(yīng)用文寫作真正產(chǎn)生興趣，無法真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，使大學(xué)語文中的應(yīng)用文教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。對此，各大高校要對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮箲?yīng)用文教學(xué)的課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)生活，更能符合社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。

一、應(yīng)用文寫作對當(dāng)代大學(xué)生的重要性

大學(xué)語文作為大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操與人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。就我國社會(huì)現(xiàn)狀來說，大學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。面試時(shí)企事業(yè)單位除了考查學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)外，常常還會(huì)添加應(yīng)用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應(yīng)的工作。學(xué)生除了具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，這樣才有可能進(jìn)入自己理想的企業(yè)，獲得滿意的工作。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

（一）全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的基地，必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面的薄弱性問題。學(xué)校不應(yīng)把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作的課程。學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦應(yīng)用技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，通過比賽的形式相應(yīng)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力與意識(shí)。

（二）增強(qiáng)語文教師對于應(yīng)用文的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，教師在提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力前應(yīng)該先提高自身應(yīng)用文寫作的能力，努力從自身做起，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)自己應(yīng)用文的寫作技能，增進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對語文教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。此外，教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法，以此來充分提高自身應(yīng)用文的教學(xué)水平，在課堂教學(xué)過程中對自身的教學(xué)內(nèi)容更加清晰，教學(xué)模式更加規(guī)范化。

（三）教師在課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)方式要新穎、有趣

在目前的大學(xué)語文應(yīng)用性寫作教學(xué)實(shí)踐中可以知道，學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)對應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，由于應(yīng)用文的寫作具有較強(qiáng)的針對性與時(shí)效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生就更難對其產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)寫作格式不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性以及科學(xué)性。因此，大學(xué)語文教師在進(jìn)行應(yīng)用性寫作教學(xué)時(shí)要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)的心理，盡最大的努力讓其在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。其次，語文教師在課堂教學(xué)過程中要盡量簡潔，讓學(xué)生充分明白一篇應(yīng)用文只能有一個(gè)主旨，切忌多主旨、多中心。在寫作時(shí)表達(dá)也要清楚明白，主張什么，要求什么，希望什么，有什么意見和建議，都要觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗。語言以社會(huì)化書面語體為主，不采用個(gè)體化語言、方言俚語、口頭語以及超常規(guī)的句式和生僻字詞。結(jié)尾要講究言盡意盡、不留“余味”、不添“蛇足”，更不能草率。

三、結(jié)語

應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，在大學(xué)語文教師的應(yīng)用文教學(xué)過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練中通過勤學(xué)苦練，扎實(shí)地掌握應(yīng)用文的寫作，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運(yùn)用文的寫作能力與實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面有更大的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint