周志安

摘要：在初高中的過渡階段，有些學(xué)生面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，尤其在義務(wù)教育階段和高中新課程改革之間具有實施時間差異的客觀背景之下，必然加大這一過渡階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

關(guān)鍵詞：高一新生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高一年級學(xué)習(xí)的過程中成績出現(xiàn)一定程度的“滑坡”，尤其是數(shù)學(xué)成績的下滑較為明顯.通過對一些不同類型的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們普遍反映很難適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).作為高一數(shù)學(xué)教師，看到有一部分勤奮刻苦、態(tài)度端正的學(xué)生，在剛進(jìn)高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就“栽了跟頭”，并“畏懼”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，心理很不是滋味，因此對這一問題引起了注意，并努力尋求解決這一問題的原因.

一、高一新生普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

任何一種學(xué)習(xí)方法都是客觀存在的，都有其適用性和合理性，關(guān)鍵是對這些學(xué)習(xí)方法的正確使用.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般比較重，而數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段分支較多，涉及代數(shù)、三角、解析幾何、微積分，數(shù)學(xué)題型較多，解題方法靈活，還沒有形成一套適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點班大概有56%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)方法；約有24%的學(xué)生沒有想過自己有沒有好的學(xué)習(xí)方法；約49%的學(xué)生認(rèn)為自己不會妥善安排學(xué)習(xí)時間；約43%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；約54%的學(xué)生沒有固定時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；約37%的學(xué)生沒有課后及時復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣；約70%的學(xué)生有過抄襲作業(yè)的經(jīng)歷.這一方面說明許多學(xué)生沒有形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，另一方面說明學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣中的隨機因素較多.

二、高一新生普遍不適應(yīng)教師的教學(xué)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通班約有59%的學(xué)生希望教師上課能采用新穎適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣能夠提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.重點班有約40%的學(xué)生認(rèn)為自己對數(shù)學(xué)沒有興趣是因為不適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué).普通班約有63%的學(xué)生希望教師能關(guān)注數(shù)學(xué)成績中等偏下的學(xué)生，約46%的學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)老師.首先，學(xué)生對老師的期望很高，對老師的要求是多方面、多層次的.因此，在教學(xué)過程中，教師既要教書，又要育人，特別要注意教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，有效地傳授知識，并嚴(yán)格要求學(xué)生.其次，教師要善于與學(xué)生溝通.學(xué)生只有親其師，才能學(xué)其道.然而，在高一教學(xué)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，加之有些教師對初中數(shù)學(xué)新教材、教學(xué)不熟悉，對學(xué)生的心理沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，對學(xué)生的這些要求沒能引起高度重視.再次，在新課程下初中教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生變化，要求突出學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難實現(xiàn)與新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的接軌.

三、初、高中教材銜接上存在某些不足，影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在入學(xué)摸底考試中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的代數(shù)成績比幾何成績要高，顯示高一新生在初中階段代數(shù)比幾何學(xué)得好，可能代數(shù)知識學(xué)生容易掌握.但是從試題上分析看，初中要求的代數(shù)知識，高中新生掌握得不是很好.比如，在初中數(shù)學(xué)課標(biāo)中，數(shù)與代數(shù)、空間圖形與幾何證明方面的要求已經(jīng)進(jìn)行較大的調(diào)整： 關(guān)于絕對值，絕對值符號內(nèi)不含字母；關(guān)于有理數(shù)的運算，以三步為主；關(guān)于二次根式，不要求分母有理化；關(guān)于整式的運算，其中的多項式相乘僅指一次式相乘；關(guān)于因式分解的要求降低，只要求提公因式法、公式法（平方差、完全平方公式），而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不作要求；關(guān)于分式方程，方程中的分式不超過兩個；關(guān)于三角形中的有關(guān)概念，垂心與中心的概念不提了；關(guān)于全等三角形與相似三角形，三角形全等的證明是作要求的，但三角形相似的證明不要求了.因此，在講授新知識時，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，聯(lián)系和區(qū)別新、舊知識，特別注重對那些易錯、易混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別.要著重對概念進(jìn)行正確理解和掌握，從而達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果.

四、教學(xué)意見

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高中生提出問題和解決問題的能力存在顯著的相關(guān)性，同時提出問題和解決問題的能力在不同學(xué)校、不同年級、不同性別之間都存在差異.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨從以下兩方面著手，提高高中生的數(shù)學(xué)能力.（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生提出問題的能力.問題意識是指，學(xué)生在認(rèn)識活動中感到一些難以解決的疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài).（2）加強基礎(chǔ)薄弱學(xué)校學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)

李云湯.淺談如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)本質(zhì).數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2005（1）.endprint