李向民

摘 要：科學技術的發(fā)展加快教育改革的進程，多媒體技術逐漸走進課堂。多媒體技術的運用改變傳統(tǒng)教育結構、教育方式、教育觀念等，使教育進入新的里程碑。運用多媒體教學可有效為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對學習的興趣，進而促使教師教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高校物理教學 多媒體技術 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（c）-0234-02

物理是較難學習的學科，很多物理現(xiàn)象是無法直觀地呈現(xiàn)在學生面前，僅憑教師口述不能將物理原理講述清楚，需要教師運用合適的教學方式，增加學生對物理的學習興趣，進而提高學習效率。多媒體技術可以將物理現(xiàn)象動態(tài)地、充滿色彩地表現(xiàn)出來，沖擊學生的感官，培養(yǎng)學生思維能力，促使學生主動學習。因此，教師在物理教學中，應充分利用多媒體技術進行教學。

1 高校物理教學中多媒體技術的作用

高校物理教學中對多媒體技術的運用是將科學技術手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，將教學內(nèi)容通過多媒體轉化為動態(tài)圖片、影像等形式，提高教學效果。

多媒體技術的運用突出顯示學生學習主體地位。教師運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分調(diào)動學生的積極性與自主性。傳統(tǒng)的物理教學枯燥，學生對物理概念及物理現(xiàn)象沒有直接的感受，而多媒體可以將物理教學內(nèi)容變成動態(tài)化、可視化，為學生營造活躍且具有真實感的物理學習環(huán)境。同時，對于物理教學內(nèi)容中比較抽象化、教師難以用語言表達出來的概念及現(xiàn)象，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，學生對看到的物理現(xiàn)象進行分析，并解決物理現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題，加深學生對物理知識的感受，提高學生對物理知識的興趣，進而有效提高教學質(zhì)量及成果。由此可知，多媒體技術在高校物理教學中具有非常重要的作用[1]。

2 高校物理教學中多媒體技術的有效應用

多媒體技術的運用能夠有效提高高校物理教學的質(zhì)量及效率，改變學生的學習態(tài)度，促進學生更好地學習物理。因此，高校物理教師應選擇合適的多媒體運用措施，提高學生的學習興趣及效率。

2.1 運用多媒體創(chuàng)設教學情境

情境教學是增加學生學習興趣的有效方式之一。在高效物理教學中，教師運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設教學情境，營造良好的物理學習氛圍，能夠有效激發(fā)學生自主學習性，促進學生對物理進行自主探究式學習，深入了解物理知識。例如，在學習量子力學時，教師通過網(wǎng)絡下載有關的視頻，在課堂上為學生播放視頻，隨后教師在對量子力學知識進行講解，能夠加深學生對量子力學的記憶。播放視頻是教師為學生創(chuàng)設教學情境的方式之一，通過這樣的學習方式，學生對物理知識的了解更加直觀，物理學習的興趣也會隨之加深，進而主動探索物理知識，提高物理學習效果，使高校物理教學順利完成[2]。

教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生參與到情境之中，增加學生的切身感受，對相關物理知識的記憶更加深刻。教師在設計物理教學情境的過程中，要充分考慮到學生作為學習主體的地位，結合教材教學內(nèi)容，設計符合高校學生特點的物理教學情境，使多媒體技術的作用在物理教學中得到充分發(fā)揮。

2.2 多媒體教學內(nèi)容與教材內(nèi)容結合

高校物理教學運用多媒體技術，不是教師隨意為之，需要教師將其與物理教材內(nèi)容相結合，發(fā)揮出多媒體教學的最大價值。教師運用多媒體進行物理教學，若是選擇的教學內(nèi)容有偏差，多媒體技術所表現(xiàn)出的物理知識與該課時所講授的物理教學內(nèi)容不一致，不僅不能夠達到提高教學質(zhì)量的效果，甚至會影響學生日后的物理學習，因此，需要教師將多媒體技術與教材內(nèi)容結合，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生學習[3]。

此外，并不是所有的高校物理教學內(nèi)容都可以運用多媒體技術，教師要對教材充分理解，了解該課時的教學重點及教學目標，然后再決定是否運用多媒體技術進行教學?？傊?，多媒體技術的運用是對物理教材內(nèi)容的形象化展示，教師不能隨意選擇多媒體教學內(nèi)容，降低多媒體技術在高校物理教學中的作用。

2.3 運用多媒體創(chuàng)設教學實驗

在物理教學中，實驗教學所占比例較大，并且大多數(shù)物理實驗不適合在課堂上進行演示，這些實驗中涉及到的物理知識學生便很難理解，因此，高校物理教師應該將多媒體技術運用到實驗教學中，提高學生的實際操作能力。教師可通過電腦，對物理實驗現(xiàn)象進行模擬，為學生提供一個虛擬的物理實驗現(xiàn)象，增強學生對物理知識的直觀感受。例如，電磁學的學習。教師將電磁學相關內(nèi)容進行整合，并做出電腦模擬景象，在課前教師首先對電磁學進行簡要介紹，在學生初步了解的基礎上，將電腦模擬畫面為學生展示，然后引導學生對電腦中的畫面進行分析，觀察模擬畫面中出現(xiàn)的景象是否正確，若是錯誤，請學生說出錯誤之處并改正。通過多媒體進行物理實驗模擬，學生對電磁學有明確的認識，并且教師引導學生對物理現(xiàn)象觀察、分析，最終解決物理問題，培養(yǎng)學生的觀察能力及邏輯思維能力，有效改善學生的物理學習情況。同時，實驗可以增加學生對物理知識的探知欲與好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學生主動對物理知識進行更進一步的學習，使學生從被動接受，到主動探索，較大地提高物理學習效率以及物理多媒體模擬實驗教學的效果。

2.4 運用多媒體合理規(guī)劃教學過程

高校物理培養(yǎng)學生學習物理的綜合能力，即對物理現(xiàn)象的觀察、分析、總結以及物理的實踐操作能力，多媒體技術可以為學生物理綜合能力的提高提供支持。傳統(tǒng)形式的物理教學，教師一般使用投影儀等設備，對物理現(xiàn)象進行演示，但是這些設備的演示過程存在較大誤差，物理現(xiàn)象展示不夠突出，無法滿足學生對物理知識學習的需求，而學生、教師、學校三者之間，對學生的學習需求沒有及時溝通、了解，阻礙學生對物理知識的追求，使教師在物理教學過程中遇到較大困難，沒有根據(jù)學生的需要對物理教學計劃進行調(diào)整，影響物理教學進度。多媒體技術的運用結合物理教學內(nèi)容、教學計劃，對傳統(tǒng)物理課堂教師做出補充，輔助教師對物理教學過程進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教學質(zhì)量，保證教學進度順利完成，提高學生對物理知識接收的效率，提高物理課堂教學質(zhì)量，進而提高物理教學的整體教學效率及成果。

2.5 運用多媒體設計教學課件

在教學中，多媒體技術的應用范圍非常廣泛，教師可以運用多媒體設計物理教學課件，使學生在動態(tài)的環(huán)境中學習物理。教師將物理教學內(nèi)容轉化成為圖片、影像、視頻、音頻等，實施圖文并茂的物理教學，拓寬學生的視野，同時，直觀的表達形式更加有利于學生掌握物理知識并能夠?qū)嶋H運用。為滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，教育教學的腳步不斷加快，增加學生學習的時間，而傳統(tǒng)的物理教學方式很難使學生在短時間內(nèi)學會物理知識。如熱學、光學、相對論等物理知識，傳統(tǒng)的物理教學方式很難將這些知識說明白，學生也很難學會，而運用多媒體技術設計教學課件，將這些知識進行轉化、演示，學生很容易理解，增加學生學習物理的信心，并能有效縮短教學實踐，加快教學進程。此外，教學課件還可與教學實踐結合在一起，強化學生的實踐能力。

3 結語

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在課堂教學中。高校物理教學引入多媒體技術，改變教師教學觀念及教學方式，使用多媒體與教學內(nèi)容相結合，創(chuàng)設教學情境、設計模擬教學實驗、規(guī)劃教學課程等，培養(yǎng)學生學習興趣及自主學習能力，提高學習效率及教學效率。

參考文獻

[1] 樸民哲.關于多媒體技術在高校物理教學中應用的探討[J].黑龍江科技信息，2014（19）：149.

[2] 安麗萍.多媒體技術在高校物理教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2013（30）：185-186.

[3] 張鵬鵬.多媒體技術在大學物理教學中的應用[J].中國校外教育，2013（15）：58.endprint