趙雪梅

摘要：伴隨著我區(qū)課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，我校的課堂教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，經(jīng)過一段時間的探索、實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際，我校提出了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是一個新的研究課題，它源于教學(xué)實(shí)踐。.本文從深化課堂教學(xué)改革和推動“卓越課堂”建設(shè)中學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀、課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)改革的成效，以及課堂教學(xué)改革后引發(fā)的思考等方面作了探討，從而對教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

教育教學(xué)課堂改革雖然在全國都進(jìn)行得轟轟烈烈，可使廣大農(nóng)村一線教師感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)時還感到有些茫然，不知所措。針對這些情況，如果完全依靠課程改革的學(xué)者、專家來指導(dǎo)是不可能的，把學(xué)校教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀考察、也是不現(xiàn)實(shí)的。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革和解決課堂教學(xué)中所遇到的問題，很重要的途徑就是依靠“校本教研”來完成。于是我校結(jié)合《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》和《我區(qū)深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》精神創(chuàng)建了“551課堂教學(xué)模式”。

一、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新一輪課堂教學(xué)改革要求教學(xué)理念更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新。而我校的教師平均年齡達(dá)到46歲，很大一部分都是臨近退休的教師，陳舊的教學(xué)方式和觀念如何讓這樣的老師成為課堂教學(xué)教學(xué)改革的主體，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然很難得到提升。當(dāng)我們開始實(shí)行“551課堂教學(xué)”模式時，很多老師一聽到學(xué)校要進(jìn)行模式教學(xué)，覺得多年的教學(xué)要重新去改頭換面，心里很是反感，教學(xué)就沒有了激情。可我們面對陳舊的教學(xué)方法和觀念，又怎么能提高課堂的效率和追求課堂的卓越呢？有位專家說得好，當(dāng)你不知道如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革時，何不利用一下模式教學(xué)苦心修煉，當(dāng)你破繭成蝶時，你已經(jīng)沖出了模式教學(xué)，形成了自己的風(fēng)格。達(dá)到了自我課堂的進(jìn)步。他的這席話如醍醐灌頂，讓我們豁然開朗。其實(shí)，我們實(shí)行的課堂教學(xué)模式就是起到了一個“扶”的作用，就像不會獨(dú)立走路的孩子需要大人扶一扶，然后由“扶”到“放”，不用扶了自己就會走了。當(dāng)老師們明白了這個道理之后，就都能以積極的心態(tài)去進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，從中感受由“扶”到“放”最后會自己走的快樂。

二、“551課堂教學(xué)”模式的結(jié)構(gòu)

我們的“551”課堂教學(xué)模式中的“551”指的是“五自五導(dǎo)一體驗(yàn)”，“五自”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五個步驟（1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 2.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 3.自主探索，合作解疑 4.交流探討，歸納總結(jié) 5.鞏固練習(xí)，拓展延伸）?！拔鍖?dǎo)”指教師的主導(dǎo)（創(chuàng)意揭題、預(yù)設(shè)定標(biāo)、巡查學(xué)情、點(diǎn)撥導(dǎo)悟、精講延伸），“一體驗(yàn)”指學(xué)生通過自主探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從小組合作交流、討論中解決自已在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，然后再全班交流達(dá)成共識，形成解決問題的方法。顯然通過這一主動探索的過程，學(xué)生獲得的知識將深刻難忘，從而大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)施”551“的課堂教學(xué)模式以來，我校一共開展了十多次學(xué)區(qū)的大型研討課和示范課活動，經(jīng)過自己的深入學(xué)習(xí)和親自多次的參與上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等課堂改革教學(xué)實(shí)踐，自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方式已成為我教學(xué)的主旋律。

三、“551課堂教學(xué)”模式的實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)例

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級教材《年、月、日》內(nèi)容。

目標(biāo)確定依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

（1）認(rèn)識時間單位——年月日，掌握單位間的進(jìn)率。建立較長的時間觀念 通過合作、探究來獲取新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）知道大月、小月，記住每個月的天數(shù)；在學(xué)習(xí)過程中體會時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

（3）學(xué)生在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作技能。

2、教材分析：

《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元“年月日”的第一課時。 學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了有關(guān)時、分、秒等較短的時間單位，年、月、日這部分內(nèi)容是學(xué)生對時間單位學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸。教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅2011年年歷主題圖，展現(xiàn)了一些十分有意義的日子，比如勞動節(jié)、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，利用這些素材使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時揭示出將要認(rèn)識的時間單位。例題1呈現(xiàn)2012年的年歷，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)和了解一年有12個月，發(fā)現(xiàn)大月有31天，小月有30天，其中2月為特殊月。同時通過對大月小月的區(qū)分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶大月小月的不同方法。

3、學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有學(xué)生37名，男生22名，女生15名，由文化、大興兩所村校合并而成，男生相對思維活躍，發(fā)言積極，但書寫差，不愛聽。女生比較文靜，書寫認(rèn)真，但不愛發(fā)言，理解差。當(dāng)然相對全班同學(xué)而言，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時、分、秒方面的知識，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識，在解決實(shí)際問題的過程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月（31天，有1、3、5、7、8、10、12月）、小月30（30天，有4、6、9、11月）及特殊月（2月）的知識，并記住各月的天數(shù)，會判斷大小月。

（2）學(xué)生在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作技能。

（3）通過描述與時間有關(guān)的事件，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握大月、小月的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)年月日的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并判斷大月、小月的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、記錄單。endprint

5、評價任務(wù)：

（1）認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月及特殊月的知識，

（2）記住各月的天數(shù)，會判斷大小月。

6、教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示03年年歷，你們認(rèn)識嗎？

出示圖片，介紹年歷的種類

（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

出示主題圖初步感知，你知道哪些信息？

你知道這是什么節(jié)日？你還知道哪些節(jié)日？

你知道嗎今天也是個有意義的日子？

你知道是哪年那月那日？引入年月日（板書）。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

記住時間單位年、月、日。

知道那些月份是大月、小月或特殊月及天數(shù)。

會利用相關(guān)知識解決簡單問題。（設(shè)計意圖，從觀看年歷入手，激發(fā)學(xué)生興趣，通過學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。）

（3）自主探索，合作解疑1、我們學(xué)過的時間單位有哪些？這里還藏著幾個較大的時間單位，年月日。

了解年月日的形成。

觀察自己的年歷表完成統(tǒng)計表：并思考下列問題：

一年有（ ）個月。

一年中，每個月的天數(shù)都一樣嗎？它們有（ ）天的，有（ ）天的 還有（ ）天的。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

我們發(fā)現(xiàn)31天的月份有 （ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月，共（ ）個月。

我們發(fā)現(xiàn)30天的月份有（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月，共（ ）個月。

認(rèn)識特殊月

（4）交流探討，歸納總結(jié)

你能記住大小月嗎？

看書P78頁，思考：

書中介紹了哪些方法？

你學(xué)會了什么方法記住大小月。

請把你學(xué)會的方法告訴你的同桌好嗎？

（記憶法、兒歌記憶法等）

抽學(xué)生向全班展示左拳記憶法。

理解記憶兒歌。

課堂游戲 ，記住大月小月。

老師說大月，請男同學(xué)站起來，說小月，請女同學(xué)站起來，好嗎？

自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。把學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供了充分的時間和空間。讓他們認(rèn)真領(lǐng)會知識的形成過程，為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)

（5）鞏固練習(xí)，拓展延伸

數(shù)學(xué)醫(yī)生。

⑴姑媽是11月31日回來的。 （ ）

⑵10月30日的后一天是11月1日。 （ ）

⑶7月和8月正好62天。 （ ）

我會填。

小紅的生日是（ ）

小蘭的生日是（ ）

考考你

三八婦女節(jié)快到了，經(jīng)學(xué)校工會研究決定，文風(fēng)小學(xué)要舉行教師籃球賽，但因天氣原因，預(yù)計于2月28日開始，3月2日結(jié)束，比賽進(jìn)行了幾天？（在練習(xí)的設(shè)計中，我即注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，又考慮到滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

（6）回顧內(nèi)容，自我總結(jié)

你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生回憶培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）。

板書設(shè)計：

（二）教學(xué)施方法

經(jīng)過我們課堂教學(xué)的模式的實(shí)踐，教師改變了。教師從講得多變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生多，引導(dǎo)學(xué)生動手、動眼、動腦、動口等，從操作、交流中獲取知識；從黑板、粉筆、講臺用得多變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)多；時間安排改變了，由以前老師講40分鐘變成了老師講授不超過15分鐘，把更多的時間留給了學(xué)生自主探究，合作交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和能力也發(fā)生了變化。

第一階段：自學(xué)質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。這就充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動參與，樂于探索。為此，我在模式教學(xué)中，主要是讓學(xué)生去選擇、去綜合、去感悟問題，并提出問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。例如：在教學(xué)“乘數(shù)是兩三位數(shù)”的乘法時，學(xué)生通過自學(xué)后提出：（1）積不進(jìn)位的乘法；（2）積有進(jìn)位的乘法；（3）乘數(shù)中間有0的乘法；（4）乘數(shù)末尾有0的乘法，它們的部分積怎樣定位？運(yùn)算順序和計算結(jié)果怎樣？在此基礎(chǔ)上，要注意學(xué)生的質(zhì)疑水平，這階段要注意教給學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生提出 高質(zhì)量的問題來。另外，在教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)中也可指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如在操作中讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)“角的分類”時當(dāng)我用多媒體（學(xué)生用“活動角”）演示平角的形成時，學(xué)生提出問題：“平角為什么像一條直線”？演示周角的形成時，學(xué)生又問：“周角為什么像一條射線”？學(xué)生在操作中質(zhì)疑，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

第二階段：合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生有了疑問，教師不能急著解答，應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，通過勾、畫、批、注、自問自答，還可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)提出的不同問題在小組和全班進(jìn)行交流，或教師點(diǎn)撥、或小組內(nèi)合作討論，讓學(xué)生交談，讓課堂“活”起來。在這一實(shí)驗(yàn)階段中，要處理好“主從”關(guān)系，如教學(xué)：乘數(shù)是兩三位數(shù)的乘法時，讓學(xué)生質(zhì)疑后，再讓學(xué)生看書，勾出有關(guān)計算方法，然后讓學(xué)生討論，達(dá)成共識，學(xué)生很快就解決了問題。在教學(xué)中注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，不但使學(xué)生在“學(xué)”中質(zhì)疑，又在“學(xué)”中釋疑。這樣才有所發(fā)現(xiàn)一些處理、方法、思路等，教師不能全盤托出，教師要做到幾個“讓”，特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，處理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，這樣才能真正做到“學(xué)”是核心，“導(dǎo)”是關(guān)鍵。這一過程還要保證學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真的探索，仔細(xì)的思考，不斷的交流，都參與到學(xué)習(xí)中去。endprint

第三階段：釋疑拓展，培養(yǎng)“探究型人才”。

所謂探究型人才就是：有較強(qiáng)的獲取新信息、掌握背后技能、懂學(xué)習(xí)，會探究的有創(chuàng)新精神的人才?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識陳舊和更新的速度越來越快，所以未來對人才的定位，不是看知識掌握的多少，而是看學(xué)習(xí)能力的高低。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講學(xué)生聽，卻很少讓學(xué)生自己主動去探索解決問題的方法和策略，結(jié)果造成了“高分低能”的現(xiàn)象。在“自主互助探索”的教學(xué)模式下，問題的探索需要每個學(xué)生不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等思維活動，久而久之，則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。所以在此階段，不但要讓學(xué)生解決提出的問題，還要讓學(xué)生有所創(chuàng)新，不拘泥守舊，要打破舊框框的束縛，吏學(xué)生不但學(xué)會數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新意識也要得到培養(yǎng)。如對一些“一題多解”的題思維訓(xùn)練的題，應(yīng)該讓學(xué)生從是什么，為什么去考慮。

四、“551課堂教學(xué)”模式適用范圍、取得的成就以及引發(fā)的思考、

小學(xué)階段各年級的學(xué)生各方面有明顯的差異，課堂教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該有其不同階段要求，五自五導(dǎo)教學(xué)模式適應(yīng)中高年級的學(xué)生。通過三年的實(shí)驗(yàn)表明，很多教師都形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，駕馭課堂教學(xué)的能力得到很大的提高，自覺的轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)氛圍更民主，和諧，課堂活起來了，學(xué)生動起來了，課堂效率更高了。雖然在課堂模式的改革中我們收獲多多，但還有很多值得我們反思的地方，如在我校有一部分教師感覺是為了模式而模式，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交流時，給學(xué)生的時間不夠，而是流于形式，做做樣子，然后由老師滿堂講學(xué)生探究的少。就象專家所說的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象嚴(yán)重。還有就是中青年教師模式接收得快，老教師慢。各學(xué)科發(fā)展不平衡，語、數(shù)模式落實(shí)得好，而其它學(xué)科相對差一些的現(xiàn)象。課程計劃的落實(shí)和生長式卓越課堂教學(xué)的改革，并不是一朝一夕的事，而是一場持久戰(zhàn)。所以，作為一線教學(xué)的我們不僅注重學(xué)生探究的過程、思考的過程、反思的過程，我們教師自己在實(shí)際的教學(xué)中更應(yīng)該用心去領(lǐng)悟、比較、反思、總結(jié)，從而讓我們真正從課堂實(shí)踐中成長。

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