張楊

【摘要】：移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展標志著自媒體時代的到來。自媒體引發(fā)了信息傳播方式的變革，社會出現(xiàn)前所未有的繁榮與進步之時，也呈現(xiàn)出前所未見的新特點、新形態(tài)。大學生是“自媒體”最為活躍的用戶群體，這給大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。大學生使用自媒體，一方面可以開闊視野，啟迪智慧，拓寬獲取知識渠道，增進彼此交往；另一方面，網(wǎng)絡的負面作用也逐漸顯現(xiàn)出來，各種侵害公民權利、損傷公共利益、踐踏倫理道德乃至違法犯罪的行為借助這一平臺進行傳播。在自媒體飛速發(fā)展、網(wǎng)絡侵害伴隨而生的形勢之下，重視大學生的媒介素養(yǎng)教育，提高其媒介素養(yǎng)，規(guī)范媒介使用方式，構建一個健康、和諧的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。提升大學生的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。

【關鍵詞】：自媒體；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

一、概念界定

（一）自媒體與自媒體時代

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。它包括博客、微博、微信、論壇貼吧等。

（二）媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的內涵

美國媒介素養(yǎng)研究中心1992年對媒介素養(yǎng)下的定義是：媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力、使用寬泛的信息技術來制作各種媒體信息的能力。大學生媒介素養(yǎng)教育，就是指導大學生正確認識、參與和建設性地享用大眾媒介資源的教育，就是使大學生了解媒介及其信息對自己的意義，認識自己的需求，學會創(chuàng)造性或建設性地利用大眾媒介促進自身的發(fā)展。

二、大學生媒介素養(yǎng)的要求

大學生媒介素養(yǎng)，是指大學生在利用媒介接受和傳播信息與發(fā)生其它媒介行為過程中應具備的素質和修養(yǎng)。

（一）媒介鑒別素養(yǎng)

大學生既要對計算機和網(wǎng)絡的基本知識有常規(guī)性認識，具備最基本的操作技能，又要從媒介的社會屬性、信息內容、技術力量以及策劃設計等各個方面綜合考查，來評價它的權威性、可靠性。通過這種有意識的媒介素養(yǎng)培育，使大學生具備基本的判斷、辨別能力，做到去偽存真、去粗取精，做到介然有知、了然于心。

（二）媒介道德素養(yǎng)

大學生一方面要加強道德修養(yǎng)，自覺抵制低俗、庸俗、媚俗的“三俗”文化，遠離浮躁而不沉穩(wěn)、淺薄而不深刻、媚俗而不高尚、油滑而不幽默的泡沫文化、快餐文化、垃圾文化。另一方面，也要能夠自覺遵守相關的法律法規(guī)，承擔一定的社會責任，保護他人隱私，尊重他人的媒介知識產(chǎn)權，維護媒介社會的正常秩序。

（三）媒介管理素養(yǎng)

大學生要合理控制媒介行為的時間，避免長時間接觸虛擬的媒介空間，以防形成心理和生理上過分的依賴和盲從；正確選擇媒介行為的內容，遠離色情、暴力、反動信息，避免玩物喪志、脫離實際；不搞媒介崇拜，正確認識自我、設計自我、悅納自我，學會自我調適，勇敢面對現(xiàn)實。

（四）媒介創(chuàng)新素養(yǎng)

在自媒體平臺中，受眾不僅是媒介信息的接收者、瀏覽者，也是信息內容的傳播者、生產(chǎn)者。后者的身份使大學生更能發(fā)揮個人的潛能，運用所學的知識與實際相結合，創(chuàng)造出標新立異的內容，創(chuàng)新出某些領域的新思路、新想法、新觀點，不斷推陳出新。

三、自媒體時代下大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

如今，我國高校媒介素養(yǎng)教育雖然取得了很大進步，但仍存在一些問題。

（一）媒介信息處理能力較薄弱

自媒體時代，許多大學生沉浸于網(wǎng)絡的虛擬世界，而對現(xiàn)實世界的人際交往有所忽視。他其所接收的各種訊息大都來自網(wǎng)絡。媒介所傳遞的信息具有很強的主觀性，它往往代表著傳播者的意識。大學生在與媒介接觸中，缺乏獨立思考的能力，對媒體的信息缺乏深度的挖掘，傳播者期望通過傳播這類信息影響接收者，而這類信息可能是無意義的，抑或是缺乏一定的深度，甚至其真實度有很大的可疑性。

（二）海量吸收信息，缺乏選擇能力

“快餐式”的信息時代，自媒體所生產(chǎn)出來的信息紛繁復雜。自媒體在傳播有效信息的同時，為了擴大傳播范圍、增加娛樂效果等也生產(chǎn)了許多低俗的信息，這些信息被廣泛地傳播出去而缺乏基礎的篩選過程。大學生是缺乏社會經(jīng)驗的群體，在面對這類信息時往往缺失自己的判斷能力，盲目吸收海量信息，只求“多”而不求“精”，其信息的選擇能力和辨識能力都需要很大的提高。

（三）媒介道德規(guī)范和法律意識處于較低水平

大學生法律意識和自律意識不強，對國家有關新聞出版、知識產(chǎn)權、網(wǎng)絡管理方面的政策法規(guī)不甚了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為雖有認知，但自律意識薄弱。在使用媒介時，存在比較嚴重的失范行為。

媒介素養(yǎng)教育其目的是為了抵制媒介文化對受眾的負面影響，培養(yǎng)具備良好的媒介批判能力和主體意識的社會公民。開展媒介素養(yǎng)教育，往往是針對社會存在的媒介語境和弊病，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

四、促進大學生媒介素養(yǎng)教育的可行措施

（一）選擇合適的媒介素養(yǎng)教育模式

學校積極與媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗豐富的各世界主要組織機構保持聯(lián)系，展開媒介素養(yǎng)教育的課程研究，將媒介素養(yǎng)內容滲透在其他課程中實施，或者將媒介素養(yǎng)作為一門獨立的課程，結合學校實際開設媒介素養(yǎng)教育選修課，條件具備的可開設必修課。培養(yǎng)大學生自主處理信息，掌握話語權的能力。要建立和完善媒介素養(yǎng)教育評估體系，使學校和個人在評估體系中有明確的媒介認知導向，從而有效幫助大學生增強辨別、接受和使用信息的能力。要制定具體可行的媒介素養(yǎng)教育計劃，定期組織檢查、評估，努力實現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)教育的制度化、科學化和規(guī)范化。

（二）在實踐教育中強化媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育的根本目的是提高學生的媒介素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高不能僅僅通過理論傳授，更重要的是實踐。自媒體的運用從根本上有賴于實踐，媒介素養(yǎng)的提高也必須通過日常應用來實現(xiàn)。應鼓勵院系、班級和教師開設自媒體賬戶，通過自媒體展開交流，利用自媒體開展班級、院系活動等有益的活動，努力為學生創(chuàng)造鍛煉機會，鼓勵學生以懷疑、批判的精神審視傳媒信息，感受被媒介包圍的生活環(huán)境，主動參與到信息的創(chuàng)制和傳播過程之中。在實踐中不斷摸索和總結自媒體使用的方式方法，及時引導和幫助大學生，對出現(xiàn)偏差的行為及時予以糾正。

（三）對信息傳播者進行道德約束

自媒體時代所傳播的信息的有效性和有益性往往來源于傳播的主體，即傳播者。如果傳播者具有較強的道德修養(yǎng)，那么其傳播的信息大都是可靠的。而傳播的主體往往是各媒體單位，對其道德進行約束實質上是要求他們傳播符合社會道德、積極向上的信息。大學生在面對傳播者所傳播出來的信息時，就能知道社會提倡的是什么，反對的是什么，尊重的是什么。當這些傳遞出來的信息與社會主流相呼應時，大學生便能夠自然地接受并回應。

五、結束語

信息技術的快速發(fā)展，各種自媒體紛紛出現(xiàn)，為大學生的學習和成長創(chuàng)造了良好的條件。然而網(wǎng)絡的開放性、平民化也讓很多負面信息迅速傳播，對大學生起著負面的影響，無論是學校、社會還是家庭，都應承當自身責任，營造一個良好媒介傳播環(huán)境。

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