湯 新，袁建軍，徐國(guó)添

（佛山市順德區(qū)碧桂花城學(xué)校，廣東 佛山 528313）

理論與方法探索

教學(xué)相長(zhǎng)，探索開創(chuàng)性教學(xué)與評(píng)價(jià)新模式
——以碧桂花城學(xué)校體育教研組為例

湯 新，袁建軍，徐國(guó)添

（佛山市順德區(qū)碧桂花城學(xué)校，廣東 佛山 528313）

《學(xué)記》中有一段關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)的精妙論述：“學(xué)然后不知足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也?！边@一古老教育命題包含學(xué)、教雙方。在新的課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會(huì)遇到一些新的情境、產(chǎn)生新的困惑；面對(duì)學(xué)生提出新的問(wèn)題或發(fā)生新的變化，教學(xué)相長(zhǎng)再次凸顯為教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生的充分和諧成長(zhǎng)、教師的專業(yè)化發(fā)展，已成為兩大主體之間相需互發(fā)的同盟關(guān)系。在這里，我想說(shuō)的是，教學(xué)相長(zhǎng)正是學(xué)校教學(xué)研究的核心命題，在教學(xué)科研與日常教學(xué)中都發(fā)揮著異常重要的作用。

開創(chuàng)性；教學(xué)；評(píng)價(jià)

1 基于對(duì)現(xiàn)狀的分析，開創(chuàng)性教學(xué)與評(píng)價(jià)雛形漸生

我校提出以學(xué)生為本，貫徹健身育人的理念后，為了將這一理念落實(shí)和滲透到教學(xué)中，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教研組更加注重對(duì)活動(dòng)有效性指導(dǎo)方面的提升。教師利用教研活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行交流，提高對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，在反思、互動(dòng)、實(shí)踐中不斷探索，逐漸改進(jìn)教學(xué)手段，以達(dá)到提高教學(xué)有效性和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下實(shí)施教育教學(xué)實(shí)踐，使得體育課堂上師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交流，使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性、課堂教學(xué)的生成性得以充分的張揚(yáng)與獲取。對(duì)學(xué)生和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行深入地觀察與思考，不斷摸索出符合校情、學(xué)情的教學(xué)模式。正是基于這樣的思考，教研組進(jìn)行了如下分析。

1.1 認(rèn)清學(xué)生體質(zhì)較弱的現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為，現(xiàn)在生活條件得到大幅度的改善，加上平時(shí)缺乏自覺(jué)鍛煉等多種因素，造成了學(xué)生普遍身體素質(zhì)明顯下降，這給體育教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，僅靠體育課和活動(dòng)課來(lái)提高學(xué)生的體能素質(zhì)和健康水平是一件非常困難的事情。

1.2 理解學(xué)生個(gè)體能力的差異

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，不同的班級(jí)課堂教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出層次性的差別，進(jìn)度也會(huì)有差異；同樣，在同一班級(jí)中，由于學(xué)生性別、體能、認(rèn)知和掌握技能水平的不同步，所能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度也有較大差異。面對(duì)這些差異，教師在教學(xué)上就應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段，來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

1.3 反思教育教學(xué)實(shí)踐

隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，教研組內(nèi)的教師不約而同地認(rèn)識(shí)到，以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了師生雙方在課堂中即時(shí)即興開創(chuàng)性活動(dòng)的開展。教研組將優(yōu)化改進(jìn)體育教學(xué)工作的起點(diǎn)，定位于教學(xué)理念的更新，將體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為教會(huì)學(xué)生一些體育活動(dòng)的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，避免將體育課變?yōu)閷I(yè)訓(xùn)練課。教師需謹(jǐn)記體育教學(xué)的目標(biāo)并非培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，使每個(gè)學(xué)生在體育課中享受到成功的喜悅，就是教師教學(xué)最大的成功。正是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和分析，教研組組織教師開展交流研討，在多次討論后組內(nèi)教師達(dá)成共識(shí)，要在體育教學(xué)中采用新的手段，并要對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

2 明確方向，對(duì)教學(xué)實(shí)施開創(chuàng)性實(shí)踐探索

2.1 定位概念，開展對(duì)實(shí)踐意義的研究

體育課堂是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容與接受式教學(xué)相結(jié)合，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此教研組組織教師在課堂教學(xué)中探索，并且在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，定期組織教師交流教學(xué)效果與教學(xué)感受，根據(jù)實(shí)施情況與問(wèn)題的解決不斷地加深教師的理解，從而逐漸形成開創(chuàng)性教學(xué)的清晰輪廓。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合個(gè)體實(shí)際能力的教學(xué)手段來(lái)組織開展教學(xué)活動(dòng)，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而開創(chuàng)性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)開創(chuàng)性教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)的一種檢驗(yàn)，又是對(duì)原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種補(bǔ)充和豐富，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生身心活動(dòng)能力的實(shí)際。

2.2 組織教師共同研究教材，為開創(chuàng)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)

開創(chuàng)性教學(xué)的實(shí)施，無(wú)論是對(duì)教師本人，還是整個(gè)教研組都提出了相當(dāng)高的要求。因此教研組提出，從教材的統(tǒng)整、學(xué)情分析出發(fā)，依托組內(nèi)教師的共同力量，每個(gè)年級(jí)的任課教師在安排教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度時(shí)，力求做好年齡段的培養(yǎng)與銜接，遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行合理安排。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生的體能狀況，有效制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，做到?nèi)容充實(shí)，運(yùn)動(dòng)量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)方法，盡可能地使每位學(xué)生的體質(zhì)得到健康發(fā)展。

2.3 給予教師充分的權(quán)力，使教學(xué)真正具有開創(chuàng)性

表1 各年級(jí)跳短繩標(biāo)準(zhǔn)一覽表

表2 開創(chuàng)性的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法

教研組的一切研究結(jié)果都必須在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施與檢驗(yàn)，而實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的拿捏把握。因此，教研組給予教師設(shè)計(jì)、實(shí)施自身課堂的充分權(quán)力，鼓勵(lì)教師以研究者的眼光審視自身面對(duì)的教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際，以開創(chuàng)的精神實(shí)施課程方案，總結(jié)反思實(shí)踐的成敗得失，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為，與其他教師分享交流心得體會(huì)，有效地提升教學(xué)效果，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高與推進(jìn)教研組教研活動(dòng)的深化開展。以下呈現(xiàn)的是我校組內(nèi)教師對(duì)開創(chuàng)性教學(xué)的處理。

案例：對(duì)跳短繩項(xiàng)目的開創(chuàng)性處理與實(shí)踐。教法：以同一課例為載體，用比較教學(xué)的方式，嘗試在跳短繩這一項(xiàng)目中，讓擔(dān)任不同年級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)不同年級(jí)提出不同的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的方法大膽地進(jìn)行探索。以一年級(jí)學(xué)生為例，孩子腿部力量不夠，不能達(dá)到有力蹬地起跳的要求，因此，充分考慮學(xué)生所處年級(jí)、能力的不同，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，教研組的教師按年級(jí)分階段將動(dòng)作化解，采取分步教學(xué)，并相應(yīng)地調(diào)整了評(píng)價(jià)內(nèi)容。組內(nèi)教師根據(jù)這樣開創(chuàng)性處理后的要求，分別在各個(gè)年級(jí)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且反饋、交流教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，教師們普遍發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐有了明顯的改善，對(duì)學(xué)生更加具有針對(duì)性，方便教師教學(xué)的有效開展；變單純地強(qiáng)調(diào)測(cè)試結(jié)果為細(xì)化的過(guò)程要求，使得學(xué)生力量得到鍛煉的同時(shí)，身體的協(xié)調(diào)性也得到了提高，變固定的教學(xué)評(píng)價(jià)為人性化的評(píng)價(jià)方法，更加符合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)能夠較輕松地通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而到了三年級(jí)，跳短繩卻成了眾多學(xué)生很難完成的任務(wù)，其主要原因是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跨度太大，學(xué)生在進(jìn)行跳短繩練習(xí)時(shí)，注重完成的次數(shù)而忽略了跳短繩練習(xí)中很重要的連續(xù)性。因此，教研組組織教師展開研究，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特征展開調(diào)查與分析，對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差異性處理，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平對(duì)標(biāo)準(zhǔn)采取調(diào)整，實(shí)施開創(chuàng)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，見(jiàn)表1、表2。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生們不再視跳短繩為難以完成的任務(wù)。從測(cè)試的實(shí)際效果來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生達(dá)到1min80次；四、五、六年級(jí)學(xué)生每分鐘分別達(dá)到100次、120次和150次，大幅度地提高了成績(jī)。

3 對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，做出開創(chuàng)性修正

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要階段，一定程度上制約著教師的教學(xué)主動(dòng)性，并影響著教研組的教研方向。因此教研組始終非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制訂合理的標(biāo)準(zhǔn)，不斷關(guān)注其效果，并根據(jù)效果反饋及時(shí)做出修改與完善。

3.1 清晰明確開創(chuàng)性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教研組理清思路、樹立正確思想，堅(jiān)持以下原則：（1）重視個(gè)體，以人為本。即開創(chuàng)性教學(xué)評(píng)價(jià)的制訂必須符合學(xué)生的實(shí)際，包括生理、心理兩方面，這樣不僅能使學(xué)生的活動(dòng)能力、身體素質(zhì)得以提高，還有助于學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的良好心態(tài)。（2）重視發(fā)展，積極評(píng)價(jià)。即開創(chuàng)性教學(xué)評(píng)價(jià)的制訂，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該表達(dá)一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)”和“發(fā)展”的新理念。

3.2 針對(duì)實(shí)際制訂與實(shí)施開創(chuàng)性評(píng)價(jià)

面對(duì)教師開創(chuàng)性的教學(xué)課堂，教研組對(duì)其評(píng)價(jià)也做出了相應(yīng)的調(diào)整與改變，將學(xué)生最后要完成的標(biāo)準(zhǔn)以符合學(xué)生實(shí)際練習(xí)的需要進(jìn)行階段性的目標(biāo)與評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，也就是將以往固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成一種彈性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高活動(dòng)能力、增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠體會(huì)到成功的喜悅。

3.3 借助科研的力量，推進(jìn)開創(chuàng)性教學(xué)評(píng)價(jià)的課外延伸

表3 “4會(huì)”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)一覽表

當(dāng)開創(chuàng)的評(píng)價(jià)實(shí)施取得效果后，教研組更加注重利用研究的力量將其推廣，使之在更廣泛的范圍內(nèi)發(fā)揮功效。例如，教研組內(nèi)集中教師開展研究、調(diào)查與分析，結(jié)合學(xué)生情況與考慮校內(nèi)外資源的可利用性，在全校范圍內(nèi)制訂了“4會(huì)成長(zhǎng)記錄卡”，其中教研組內(nèi)教師研制出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下。（表3）

4 結(jié) 語(yǔ)

探索并實(shí)施開創(chuàng)性教學(xué)與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是國(guó)家課程校本實(shí)施的具體體現(xiàn)，它需要每一個(gè)教師的積極投入，更離不開教研組集體智慧的支撐。在對(duì)開創(chuàng)性的教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐過(guò)程中，教研組內(nèi)的教師意識(shí)到教學(xué)不僅要關(guān)注本年級(jí)的學(xué)生，也要從發(fā)展的角度兼顧學(xué)生已有的和以后所需掌握的知識(shí)技能。而正是在體育教研組這一平臺(tái)上，通過(guò)每一位教師的努力，讓大家感受到群體性教學(xué)研究所帶來(lái)的成功。教研組內(nèi)每一位教師都深切地感到，以這個(gè)項(xiàng)目作為引領(lǐng)，能夠很好地引導(dǎo)教師研究課標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材，進(jìn)而提升自己的學(xué)科與教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研組團(tuán)隊(duì)。

[ 1 ] 王杰塵.談體育課教案的彈性化設(shè)計(jì)[ J ].體育教學(xué)，2007（6）：12-13.

[ 2 ] 顧小娟.建立高等學(xué)校新型師生關(guān)系研究[ D ].重慶：重慶工商大學(xué)，2010.

[ 3 ] 羅洪欽，李作球.學(xué)生發(fā)展水平評(píng)價(jià)應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題[ J ].當(dāng)代教育論壇，2004（7）：70-72.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-108-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.053

投稿日期：2017-05-01

廣東省佛山市順德區(qū)教育學(xué)科“十二五”規(guī)劃課題：體育學(xué)科教研組建設(shè)的策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：SDJK2015034）。

湯新（1982—），碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。