李小梅 李 偉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)為例

李小梅 李 偉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

信息化課程建設(shè)是我國(guó)高職院校園林技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，為更好的推動(dòng)課程數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，文章以《園林工程施工》為例，闡述了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面的呈現(xiàn)方式和應(yīng)用效果。

園林工程施工；教學(xué)；信息化課程

教學(xué)信息化是各高校信息化發(fā)展策略的重要組成部分。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)搭建現(xiàn)代化信息平臺(tái)，建設(shè)《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)資源的制作、加工、整理，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)信息化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

一、《園林工程施工》課程的建設(shè)思路

《園林工程施工》課程是高等職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課。園林工程施工課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林工程設(shè)計(jì)的基本原理、園林工程設(shè)計(jì)的圖紙表現(xiàn)、園林工程施工的工藝流程和施工技術(shù)要點(diǎn)、園林工程施工成品的養(yǎng)護(hù)管理。該課程在專業(yè)教學(xué)上占有重要地位，但在教學(xué)過(guò)程中存在很多亟待解決的問(wèn)題，最為突出的是課時(shí)少而需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多、課程教學(xué)中理論難度大，計(jì)算復(fù)雜，很難呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景等難題。針對(duì)這些問(wèn)題，組建《園林工程施工》課程信息化建設(shè)小組，討論課程建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容，分配建設(shè)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，優(yōu)化課程資源建設(shè)，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，不斷完善課程的信息化建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、《園林工程施工》課程的建設(shè)內(nèi)容

（一）課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

《園林工程施工》內(nèi)容包括園林建設(shè)中所涉及的一系列工程技藝和施工方法，主要有土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程等。本課程又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它講授各單項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)原理和施工技術(shù)，包括工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理，主要側(cè)重點(diǎn)在工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)方面。目的在于培養(yǎng)能夠在園林生產(chǎn)第一線工作的實(shí)用型和技能型人才。

通過(guò)2-3年的努力，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)工作思路，使園林工程施工課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)原則；強(qiáng)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，完善教學(xué)計(jì)劃；不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)用戶的培訓(xùn)需求，結(jié)合信息化教學(xué)特點(diǎn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建課程框架，改進(jìn)課程內(nèi)容，進(jìn)行整體課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課程資源

本課程建設(shè)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、學(xué)習(xí)指南、微課、案例集、二課活動(dòng)、作業(yè)、自測(cè)題、作品分析等，具體建設(shè)情況見(jiàn)表1。

表1 《園林工程施工》課程資源建設(shè)情況一覽表

三、《園林工程施工》課程的教學(xué)實(shí)施

（一）組織課程教學(xué)

課程建設(shè)的目的是教學(xué)。為了順利實(shí)施信息化教學(xué)，首先組建課程班級(jí)，組織校內(nèi)的學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)。課程教學(xué)過(guò)程中，多途徑開(kāi)展師生互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的作用。在課程網(wǎng)站上布置作業(yè)，開(kāi)展討論、課程調(diào)查等活動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的同時(shí)，課程組要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，特別關(guān)注在課程教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和參與討論的情況。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

建立多方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況、學(xué)習(xí)者完成課程任務(wù)后的測(cè)試、企業(yè)（或社會(huì)）對(duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的知識(shí)發(fā)揮情況都是評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含的內(nèi)容。

四、《園林工程施工》課程的教學(xué)效果

在進(jìn)行信息化課程教學(xué)過(guò)程中，注重反饋，充分考慮不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程的不同要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，最終使課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)，達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)比信息化教學(xué)實(shí)施前后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯提高。對(duì)課程期末考試卷面成績(jī)進(jìn)行了分析，比較網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前和之后的學(xué)生成績(jī)，及格率從47.92%上升到56.52%，學(xué)生成績(jī)整體有提高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能掌握程度有所提高。在實(shí)施信息化教學(xué)之后，成績(jī)達(dá)到90分以上的占26.32%，達(dá)到80分以上的占52.64%。

信息化教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愿意更多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)共同體及課程資源之間進(jìn)行交互，通過(guò)提出問(wèn)題、主動(dòng)尋求答案、解決問(wèn)題、傳播知識(shí)的良性循環(huán)過(guò)程使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終具備了終身學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，綜合了考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)，最終得到學(xué)生的課程考核成績(jī)，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施前、后，優(yōu)秀率、良好率上升，不及格率下降，學(xué)生的綜合能力得到提升。

五、《園林工程施工》課程的教學(xué)意義

（一）有效減輕教師的技能培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用

以往各種常規(guī)模式的信息技術(shù)應(yīng)用方式涉及到計(jì)算機(jī)、美學(xué)、視頻制作等多重知識(shí)的融合，對(duì)教師的信息技能水平要求過(guò)高，其在使用之前需要學(xué)習(xí)多種軟件的操作，或需要專業(yè)技術(shù)人員的幫助。這使得普通教師面對(duì)深層次資源的開(kāi)發(fā)常力不從心，影響了其使用積極性。而使用信息化課程之后，教師只需要具有最基本的信息素養(yǎng)，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單操作就可自主使用。

（二）推動(dòng)教學(xué)組織形式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在信息化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，改變了教師傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，對(duì)教學(xué)的主觀控制性相對(duì)降低，以學(xué)生微課學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)組織形式。教師不再占據(jù)教學(xué)的中心地位，加大師生之間、學(xué)生之間的互評(píng)和討論，基于問(wèn)題和任務(wù)的學(xué)習(xí)，這些都可以擺脫時(shí)間和空間的限制，通過(guò)課程信息系統(tǒng)來(lái)靈活實(shí)現(xiàn)。這有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高。

（三）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于教師提高管理效率

利用信息化課程系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)上之后，學(xué)生可以方便的利用課前或課后時(shí)間，自主閱讀教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，深入地領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目任務(wù)的要求，相互交流，提高自學(xué)和合作能力。另一方面，因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)提供了許多輔助性教學(xué)管理工具，如考勤記載、作業(yè)提交、考試測(cè)驗(yàn)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，也可將教師從繁重的重復(fù)性工作中解脫出來(lái)。

［1］伍勝建.園林設(shè)計(jì)與施工協(xié)調(diào)管理模式研究初探［D］.湖南：中南林業(yè)科技大學(xué)，2014：23-25.

［2］羅毅潔.高職院校數(shù)字校園的建設(shè)模式和效益分析研究［J］.大學(xué)教育，2014（4）：7-9.

［3］陳文文.新技術(shù)在園林工程施工中的有效應(yīng)用［J］.現(xiàn)代園藝，2016（6）：171.

（責(zé)編：許淑賢）

G719.21

A

1008-8431（2017）04-0067-03

2017-04-20

李小梅（1981-），女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)主任、講師；李偉（1982-），男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。