學生主動提問能力在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)分析

牟永健

摘 要：隨著新課標改革的發(fā)展及進步，初中數(shù)學教學過程中越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，其中，學生在課堂上主動提問的能力亦屬于學生自主學習的內容之一，在初中數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的主動提問能力能顯著提高學生的自主思考、探究能力，提高初中數(shù)學課堂的有效性及教學質量。為了分析學生主動提問能力在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)方式，筆者針對學生主動提問能力培養(yǎng)的途徑進行了分析。

關鍵詞：學生主動提問能力；初中數(shù)學教學；培養(yǎng)方式

初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生自主思維能力及思考問題的邏輯性的重要時間段，在初中數(shù)學教學過程中積極引導學生主動提問能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生們的注意力得到集中，善于發(fā)現(xiàn)課堂學習過程中自己不懂的問題，主動學會思考及解決問題，對于提高初中學生綜合學習能力及素質有著較為積極的作用。

1初中數(shù)學教學課堂學生主動提問的現(xiàn)狀及問題

初中生均處于青春期及敏感期，在課堂上害怕出丑，大多數(shù)學生心理狀態(tài)處于封閉階段，內心的想法不愛與他人分享，自尊心使得學生不喜歡在課堂上主動提問或回答問題，生怕由于失誤或其他原因導致自尊心受挫現(xiàn)象出現(xiàn)；傳統(tǒng)的教學模式一般采用教師講課為主導，學生聽課的方式，大多數(shù)學生認為在課堂上提問會影響教師的教學進度，從而導致不敢提問的現(xiàn)象；初中數(shù)學教學任務較為繁重，大多數(shù)教師急于將知識點傳授給學生，忽略了少數(shù)學生不理解的狀態(tài)，學生幾乎沒有機會在課堂上進行主動提問，或學生在提問時無法采用準確的語言將自己想要提出的問題進行表述，導致多數(shù)學生不愿意在初中數(shù)學教學課堂內提問。

2初中數(shù)學教學課堂學生主動提問能力培養(yǎng)的方式

2.1創(chuàng)設針對性的教學場景，引導學生主動提問

初中數(shù)學教學過程中教師可以根據(jù)本章節(jié)教學內容及教學目標等創(chuàng)設針對性的教學場景，一步一步引導學生、刺激學生主動提問，在創(chuàng)設教學場景的過程中注意應貼近生活，以解決實際生活中的實際問題進行引導，提高學生們的學習興趣及積極性，培養(yǎng)學生主動提問的能力。如在進行概率初步的教學過程中，教師可以將紅球、黃球、白球作為實驗用具，創(chuàng)設與生活相關的教學場景，讓學生們實踐先拿出一個紅球，將紅球混入其中后，再拿一次紅球的概率為多少？引導學生們一步一步思考問題，提出自己在實驗或學習概率相關知識過程中不理解的地方。

2.2轉變教學模式，構建輕松教學課堂

轉變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性及積極性，為學生們構建一個輕松愉快的學習環(huán)境，在構建輕松初中數(shù)學教學課堂過程中可以采用數(shù)學問題集體討論、個別提問、課外互動及游戲等方式進行，教師在教學過程中應放下教師的“架子”，親近學生，采用溫婉的教學方式積極鼓勵學生自主學習，告訴學生在學習過程中遇到不懂的問題或難題應積極主動向教師提問并一起探究解決，數(shù)學屬于一個環(huán)環(huán)相扣的學習內容，一旦前期學習過程中出現(xiàn)不懂的問題不及時進行解答或提問會影響后面整個的學習水平及學習質量，會給學生的學習帶來一定的難度。在課堂教學過程中當有學生主動進行提問時教師不應針對學生提出的問題進行評價，在學生主動提問后應主動夸獎學生的學習態(tài)度及認真程度，給予學生一定的鼓勵后引導學生一步一步思考提出的問題，幫助學生解答疑惑，直到最后解決問題，讓學生在學習過程中體會到快樂及輕松，不再畏懼自己提出的問題太淺顯、會被老師責罵等。

2.3積極引導學生主動提問，強大學生的心理素質

初中學生處于青春期、敏感期，但其對于新鮮事物及知識點的好奇程度較高，會出現(xiàn)一種較為矛盾的心理，在課堂學習過程中想要主動提出自己存在疑惑或不解的問題，又害怕受到教師的批評及同學的嘲笑，學生自尊心較強影響了學生主動提問能力的充分發(fā)揮，初中數(shù)學教師在教學過程中應時常向學生們灌輸積極主動提問的思想，重視對學生心理素質的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極主動提問，在當下解決自己不明白、不理解的問題及知識點，不要一拖再拖，影響后續(xù)的學習。教師應在課堂上采取相關措施消除學生緊張、害怕及羞澀的心理及行為，讓學生們在學習的過程中能夠發(fā)揮自己主體地位，遇到不懂的地方就主動提問的能力，通過教師的引導及同學們的共同思考及探究解決問題，讓學生們逐漸消除對主動提問存在的羞怯心理，正確認識及對待主動提問，提高學生們的積極主動提問的能力。

2.4采取獎勵制的方式，將主動提問納入綜合考核中

教師在進行初中數(shù)學教學過程中應采用獎勵及鼓勵的方式促進學生們學習，由于初中生年齡及心理的特殊性，大多數(shù)學生在課堂學習過程中想要得到教師的肯定及認同，教師可以采用獎勵的方式調動學生們的學習積極性，設立相應階段的獎勵，課堂學習過程中提問最多獎、最主動獎等，積極引導學生不斷達成學習目標，將課堂上主動提問能力這一項內容納入期末綜合考核的內容中，讓學生重視課堂主動提問能力，在課堂上營造一種遇到不解及問題就及時提出的學習氛圍。

3結語

在實際的初中數(shù)學教學過程中應根據(jù)具體教學內容、教學目標及學生的學習情況，結合學生的心理及年齡特殊性為學生們營造輕松的學習氛圍，轉變傳統(tǒng)的教學方式，積極引導學生主動提問，采用獎勵及鼓勵制度，將主動提問能力納入綜合考核中，從根本上提高學生主動提問的能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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