朱又喜

摘 要：雖然選拔人才規(guī)格上的變化導致生物學高考試題趨于靈活多變，但是高考復習仍然是我們讓學生考上理想大學的唯一途徑，所以我認為教師們都有必要加強學習，努力探索在新形勢下進行復習的有效策略，以保證高考取得預期的成效。

關(guān)鍵詞：高考；復習；策略

考上理想的大學是每個學生的夢想之一，而高考是考上理想大學的必經(jīng)之路，雖然師生為了實現(xiàn)理想是有些辛苦，但是只要考上了理想的大學，學生們都會覺得以前的付出是值得的。為了更好地復習，我在這里將自己的一些想法與同行們進行交流，不足之處還望大師指教。

1用哲學思想指導生物復習

生物是一門自然科學，哲學是各種自然科學的總和與抽象。所以，哲學對生物學的研究和發(fā)展有著重要的指導價值。因此，在學習到一定階段的時候，我們不妨學會將哲學思想和哲理有機地融合到教學過程中，師生一道學會思辨，學會實踐，以全面提升思維水平和學習質(zhì)量。

例如：唯物辯證法認為聯(lián)系具有普遍性，而且聯(lián)系具有多樣性、條件性、客觀性、復雜性和可變性等特點。因此，我們要將感性認識上升到理性認識，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，認識其內(nèi)部的客觀聯(lián)系。感性認識只能認識事物的片面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，不能認識事物的全面本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。理性認識是認識的高級階段，即判斷、推理和概念的形成階段。理性認識是在感性認識的基礎(chǔ)上，綜合感性材料并加以整理和改造而形成的，它是人們在實踐中認識發(fā)展的進一步深化。理性認識能反映事物的全面本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。從化學元素到化合物，到細胞，再到個體、種群、群落，一直到生物圈是縱向聯(lián)系；而在生命的五大系統(tǒng)，即物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、自我更新系統(tǒng)、自我復制系統(tǒng)、自我調(diào)控系統(tǒng)、生物與環(huán)境系統(tǒng)又是有橫向聯(lián)系的。我們?nèi)魧⒒A(chǔ)知識進行有機地聯(lián)系，這樣既可以加強記憶，又可以加深理解。復雜問題涉及的知識是多方面、多角度、多層次的，我們可以考慮橫向、縱向聯(lián)系，進行點對點、點對面、面對面、面對體的聯(lián)系，從思維上學會演繹和推理，進行知識的應用，形成綜合能力。同時，我們可以考慮，不僅生物學知識存在著內(nèi)部聯(lián)系，而且還與其他學科有外部聯(lián)系，如與化學知識、數(shù)學知識、物理知識聯(lián)系，就會更容易理解和掌握了。

2復習時要點面結(jié)合，有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡

這就要求將那些分散的點連成線再進一步形成網(wǎng)絡，提升對知識的綜合歸納能力。例如，在復習遺傳變異的內(nèi)容時，可以以中心法則為主線，從DNA（基因）→RNA→蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復制、染色體與基因、基因的表達、基因工程、遺傳與變異、生物進化等有關(guān)知識，經(jīng)過思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)概念圖解。

3試卷講評要注重實效

模擬考試和試卷講評是鞏固知識、提升能力的重要環(huán)節(jié)。一套優(yōu)質(zhì)的試卷講評課能使學生受益匪淺。因此，對于試卷講評課絕不是“試題糾錯”課，它的價值還有待于我們不斷地去研究、去探索。

3.1熟悉考情，輕重有度

教師要在閱卷過程中及時記錄卷面出現(xiàn)的典型錯誤，掌握哪道題容易出錯，具體錯在哪里，這反映了學生在哪些方面存在不足，是知識缺乏、審題有誤還是方法問題？然后確定哪些試題該講，哪些題可以不講，重點講哪些題，如何講？要做到心中有數(shù)。在試卷講評中，教師要根據(jù)學生情況進行有針對性地講解，把精力花在解決大部分學生存在的問題上，真正做到對癥下藥。

3.2審題策略

審題就是學生閱讀理解試題，獲取有效信息，確定答題方向的思維過程。學生答題出錯的主要原因常常與審題失誤有關(guān)。

3.3思路方法

講評時，一是要講清楚試題考查的知識內(nèi)容和目標要求，二是要講清楚解題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧，以達到觸類旁通的效果。

3.4變通拓展

講題時，我們不僅要幫助學生分析得出答案，更重要的是培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力，在講解原題的同時，可以有意識的提出新的問題，即通過變式練習，多角度地設(shè)問、拓展思考問題的廣度，強調(diào)思路、方法的變通，從而使學生達到“解一題、會一類”的目的。

3.5答題規(guī)范

答題不規(guī)范主要表現(xiàn)在：第一，答題方向性錯誤，即答非所問；第二，語言組織不嚴密，使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，用口語或生活用語替代，導致文字表達不準確；第三，出現(xiàn)錯別字，語句不通，文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性。

很多學生失分的原因并不是審題不到位，而是表述含糊不清，不能切中問題的要害，這從根本上放映出學生答題的思路不夠清晰，我們有必要適當訓練學生這方面的技能。

我認為可以從以下方面著手：①一定要認真審題，逐字逐句讀懂題意，做到問什么答什么，確保答題的大方向不能錯，避免答非所問；②善于猜測命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍，全面考慮，答全要點，確保答案的完整性；③答案表述應具有高度的概括性、嚴密的邏輯性，盡量用專業(yè)術(shù)語進行表述，力求準確、精煉。

4結(jié)語

教學有法，教無定法，有效教學是教師永無止境的追求。課程改革的春風在不斷地影響和改變著教師的觀念，然而觀念的改變不一定能直接轉(zhuǎn)化為教師素質(zhì)的提升，練就持續(xù)勝任的教學本領(lǐng)需要我們在實踐中不斷地去感悟、總結(jié)。endprint