胡紅

新課標(biāo)中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、解決問題的能力”，這是新課標(biāo)提出的要求，也是課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，通過小組合作、自主探究解決問題，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)之一。

但是在聽數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生提出的問題常常不著邊際，高年級(jí)的學(xué)生不愿意提出問題。我認(rèn)為在新課程改革的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生自主提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很有幫助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主提問的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、多進(jìn)行猜想是培養(yǎng)小學(xué)生自主提問題的重要途徑。

2.在生活中提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

3.從數(shù)學(xué)概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，會(huì)使學(xué)生明確概念，區(qū)分不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，甚至能起到用已有知識(shí)幫助理解新知識(shí)的作用。

4.在分析解決各種問題中培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣。解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主提問的途徑

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的一種境界，培養(yǎng)學(xué)生“敢問”到“想問”到“能問”再到“會(huì)問”，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，我認(rèn)為應(yīng)該有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.營造民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生提問。

我在上三年級(jí)的語文時(shí)，做過這樣一項(xiàng)調(diào)查，“在學(xué)習(xí)上有什么困難？”全班48人接受調(diào)查，有25人上課害怕舉手回答問題，達(dá)52%。究其原因，害怕回答錯(cuò)了，被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑。

通過分析這個(gè)案例，可以知道學(xué)生害怕舉手是一種心理的恐懼，上課有一種恐懼的心，學(xué)生是提不出問題的，更不要說探究問題和解決問題了。所以課堂上要營建濃厚的民主氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生上課的恐懼心理，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問。在低年級(jí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生只要能夠提問或幫助同學(xué)解決問題，就要鼓勵(lì)表揚(yáng)。學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣后，逐漸要求學(xué)生能夠經(jīng)過思考提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師扮演的是一個(gè)和藹可親、善于傾聽，與學(xué)生共同分享成功的朋友。

此外教師要采用各種表揚(yáng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，敢提問，勇于探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。

課堂上，很多教師長于為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，課堂活動(dòng)在教師的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，雖然一節(jié)課很完美，但是對(duì)學(xué)生善于提問的思維訓(xùn)練力度還不夠，要為學(xué)生設(shè)置提問的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，授之學(xué)生“以漁”。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，要采取循序漸進(jìn)的方法：

（1）在課堂上設(shè)置陷阱，教師故意講錯(cuò)或出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并給教師提出問題，教師鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑的勇氣。

（2）新知識(shí)講一半，留一半，故意留白。讓學(xué)生在教師預(yù)留的空間內(nèi)馳騁飛揚(yáng)，打開思維，猜想問題和結(jié)果。

（3）把問題留在作業(yè)中。這種方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師不講，融入作業(yè)中，可能善于思維的學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋做出來，但是大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)，這就給做對(duì)題的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，可以叫學(xué)生當(dāng)小老師，幫助同學(xué)解決問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，提高學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的勇氣，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作用。

（4）布置新知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出不懂得問題，并隨同家庭作業(yè)記錄下來，師生一起在課堂上解決。逐步達(dá)到教師不教也會(huì)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界。

3.保證學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，有的問題具有隱蔽性，學(xué)生不能很快看出來，需要學(xué)生在作業(yè)或練習(xí)過程中慢慢地去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師切不可心急，在學(xué)生練習(xí)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服為提問題而提問題，使學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

教師上課給學(xué)生預(yù)留提問的時(shí)間和空間，切忌教師上課填鴨式的教學(xué)方法，教師盡量少講，甚至做到不講。在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中，要為學(xué)生預(yù)留幾個(gè)時(shí)間：

（1）問題交流的時(shí)間。一般采取組內(nèi)交流的方式，建立小組合作學(xué)習(xí)的共同體，同學(xué)互助解決部分問題。

（2）問題討論的時(shí)間。小組解決不了的問題提請(qǐng)全班互助解決，教師引導(dǎo)全班學(xué)生通過討論、驗(yàn)證解決，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

（3）自主探究問題的時(shí)間。提出的問題首先讓學(xué)生有一個(gè)自主探究的過程，讓學(xué)生自己尋找解決的途徑和方法。

（4）學(xué)生作業(yè)時(shí)間。很多教師喜歡在要下課的時(shí)候布置練習(xí)或作業(yè)，學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成作業(yè)，就會(huì)忽略在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最有意義、最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題通過自主探究、小組合作的方式進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而達(dá)到以引導(dǎo)學(xué)生自主提問，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。endprint