王春莉

摘要：板書，我們都習(xí)慣稱之為“微型教案”，它的設(shè)計(jì)，反映出一位教師對(duì)教材的整體把握能力。好的板書，不僅能使教師的課堂增色，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。它要求簡(jiǎn)潔、直觀，寥寥幾筆便能概括出課文內(nèi)容與主題。筆者經(jīng)常深入小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)好多語(yǔ)文老師的板書太過隨意，要么一鍋粥似的密密麻麻，擠滿了一大黑板，要么空空蕩蕩，無多少內(nèi)容可寫，不能給人耳目一新的感覺。其實(shí)，只要你用心挖掘文本，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的板書，還是有規(guī)律可循的。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文課堂經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種類型。

關(guān)鍵詞：板書；巧用；做法

一、擷取關(guān)鍵詞語(yǔ)

例：人教版二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》一課，我們便可以從文中挑選能代表貓頭鷹、袋鼠、小猴子幾種動(dòng)物當(dāng)上大王后的表現(xiàn)與其他小動(dòng)物的相應(yīng)反應(yīng)的詞語(yǔ)來完成板書：

從現(xiàn)在開始 大家

貓頭鷹 激動(dòng) 搖頭

袋鼠 神氣 叫苦

小猴子 尊重大家 歡呼

這樣，小猴子與貓頭鷹、袋鼠的對(duì)比便顯而易見，“只要尊重別人，別人也會(huì)尊重你”的教育主題也自然而然地顯現(xiàn)出來。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)巧借題目合成板書

如：人教版小學(xué)二年級(jí)課文《自己去吧》，這篇課文通過講述小鴨、小鷹自己練習(xí)學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的故事，來教育我們的孩子們要懂得自主生活的道理。我們就可以這樣來設(shè)計(jì)板書：

小鴨 游泳

小鷹 自己去吧 學(xué)會(huì) 飛翔

我們 生活

你看，這樣巧妙地將課文題目與關(guān)鍵詞語(yǔ)結(jié)合起來設(shè)計(jì)，就比直接總結(jié)出句子來要新穎得多了。

三、擷取文中的重點(diǎn)語(yǔ)句

好多課文的主題就隱藏在文章的字里行間，如五年級(jí)《地震中的父與子》一課，這篇課文講了美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生感受父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子在父親身上汲取的巨大精神力量，從而展現(xiàn)這是對(duì)“了不起的父與子”。因此，我們便可以擷取最有代表性的幾個(gè)句子來作為這節(jié)課的板書：圖1。

只要抓住這幾句提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句，對(duì)課文主題的理解就會(huì)迎刃而解。

四、填空型板書

人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文《掌聲》，通過描寫同學(xué)們的兩次掌聲給殘疾的女孩英子帶來的人生變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真誠(chéng)友愛。我們就可以邊理解課文邊設(shè)計(jì)填空，完成板書：

第一次是（ ）的掌聲

第二次是（ ）的掌聲

這兩次都是（ ）的掌聲

這樣，既能完成對(duì)課文內(nèi)容主題的分析，又能給學(xué)生留下思考想象的空間。

五、巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

我們也可以將課文主題用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)概括出來，進(jìn)而完成板書。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《窮人》時(shí)，有一位老師在完成對(duì)桑娜這一人物形象的分析時(shí)，讓學(xué)生用“寧可？？也？？”來總結(jié)桑娜的表現(xiàn)；在完成漁夫形象分析后，再用它來總結(jié)漁夫的表現(xiàn)；而后用“他們都寧可？？也？？”完成句子，總結(jié)出他們的共同品質(zhì)——善良。于是，就設(shè)計(jì)出了這樣的板書：圖2

六、圖文結(jié)合法

大多數(shù)游記類課文可以采用這種板書設(shè)計(jì)。如四年級(jí)下冊(cè)葉圣陶的游記文章《記金華的雙龍洞》，便可以用下列的圖文結(jié)合法：圖3。

這樣，本文的瀏覽順序便一目了然。七、圖畫粘貼法

有好多老師在課堂中采用這種板書，讓課堂增色不少。如二年級(jí)課文《我是什么》，一位優(yōu)秀教師就這樣設(shè)計(jì)：她將水的各種形態(tài)——水蒸汽、雨、雪、水等用圖畫的形式表示出來，結(jié)合課文說明，以水的變化為順序，將圖畫粘貼在黑板上，這樣孩子們通過板書就能對(duì)水的變化了解得非常直觀具體，印象也會(huì)極為深刻。再如學(xué)《坐井觀天》一課，一位老師在黑板上先畫一口井，再在井底粘貼一只小青蛙，在井沿粘貼一只小鳥，這樣就更加增強(qiáng)了本課的趣味性。

當(dāng)然，在實(shí)際課堂中，我們有好多老師會(huì)設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀實(shí)用的板書。只要你充分挖掘文本，發(fā)揮你的聰明才智，你的課堂就會(huì)因你的板書而更加精彩[1]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王有鵬. 運(yùn)用建構(gòu)主義理論演繹“精彩課堂”[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2010，（04）：4-5.endprint