陳楚武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以此保障課堂教學(xué)有效性。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，對其教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理運用進(jìn)行幾方面研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；運用

隨著教育的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段與方法都需要不斷完善和改進(jìn)，在此背景下，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢更加凸顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分挖掘多媒體技術(shù)的教育價值，合理的運用這項技術(shù)，更好的為自己的教學(xué)服務(wù)，以此奠定小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形象思維在小學(xué)生的思維方式中占主導(dǎo)地位，因而其抽象思維能力則相對欠缺，但是，數(shù)學(xué)教材的主要教學(xué)內(nèi)容都以抽象思想為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中就較為困難。為有效改善這一局面，教師可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，通過對原有學(xué)習(xí)文本的處理，將其轉(zhuǎn)換為圖像、聲音相結(jié)合的信息傳播方式，為學(xué)生搭建一個能夠同時滿足各個感官需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保將抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得直觀化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。比如：教師在為學(xué)生講解“銳角三角形”的知識時，首先要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角板，觀察幾個三角板的內(nèi)角，并說明哪個是銳角三角形，銳角三角形的特點是什么等等。為進(jìn)一步加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和印象，教師利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的課件，并要求學(xué)生在近50個形狀不同的三角形中找出銳角三角形，并將其序號記錄下來。由于教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多彩的三角形圖案，因此能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引寫生的注意力，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍。

二、運用多媒體提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的、機(jī)械性的為學(xué)生講述課本的知識內(nèi)容，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式熟悉以后，便出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上溜號的情況，嚴(yán)重的影響了其數(shù)學(xué)成績。為保證提高原有的教學(xué)效率，也為了對學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，教師及時引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，將原有呆板的文字轉(zhuǎn)換為圖片或影音的教學(xué)課件，并且遵從“以人為本”的教學(xué)原則，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。只有尊重了學(xué)生的興趣特點以及愛好需求，才能在最短時間內(nèi)讓其接受大量的數(shù)學(xué)知識信息，以此提高教學(xué)效率。比如：在教授學(xué)生“認(rèn)識物體”的章節(jié)時，教師為更好的吸引學(xué)生的注意力，可以播放事先準(zhǔn)備好的具有多種圖片信息的影像資料，在播放前，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察課件中出現(xiàn)的物體，然后教師會依次詢問不同的學(xué)生課件中都出現(xiàn)了什么物體？由于教師詢問的問題范圍較廣，因此，學(xué)生更需要集中注意力觀看課件，既避免了學(xué)生溜號，又能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體突破教學(xué)重點、難點

多媒體教學(xué)非常適用于低年齡兒童的教育，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會由于個人理解不透徹或知識點研究不明確而出現(xiàn)錯誤率升高的問題，導(dǎo)致學(xué)生長時間無法完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，引入多媒體作為數(shù)學(xué)知識的輔助教育工具，能夠全方位的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生將形象的事物具體化、將抽象的事物形象化，更準(zhǔn)確的理解教師講解的教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點問題。比如：在講解“加減混合”這部分知識時，學(xué)生雖然之前學(xué)習(xí)了簡單的加減法運算，但此時需要在適當(dāng)位置添加小括號，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為盡快讓學(xué)生理解括號的作用，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這樣一組畫面：假如樹上有七個猴子，突然從另一個樹上又爬來兩只，此時教師播放的動畫應(yīng)突出“爬來”的動作，并將原有的動畫放慢；又過了一段時間，從這棵樹上又爬走了三只猴子，此時應(yīng)放慢突出“爬走”的動作，以此加深學(xué)生對“爬來、爬走”的印象，并將其對比記憶為“加和減”。假如學(xué)生仔細(xì)的觀察了多媒體播放的動態(tài)畫面，則更容易突破“加減混合”運算的難點，并掌握小括號的正確計算方法，讓難點、重點數(shù)學(xué)知識問題更簡單的攻克。

四、適時利用，及時、準(zhǔn)確反饋教學(xué)效果

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的數(shù)學(xué)教學(xué)知識。為了制作完整的教學(xué)課件，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，并反復(fù)修正，確保為學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計劃。

例如：在講述“角的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師首先對角的概念進(jìn)行描述，為了讓學(xué)生更好的理解這一概念，教師可以利用多媒體課件解決這一問題。在課堂上，教師將制作完整的不同大小的角的圖片進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀看動畫完成記憶，然后教師將兩組圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察角的變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對于“角”的印象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、利用多媒體與實際生活建立緊密聯(lián)系

采取多媒體教學(xué)的過程中，教師同樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題。利用多媒體技術(shù)可以成功地模擬生活中的具體場景，便于學(xué)生了解和記憶，并提高學(xué)生的知識運用能力。

例如：在為學(xué)生講述人民幣中的“圓、角、分”的相關(guān)知識時，為了確保學(xué)生快速了解這幾種計算單位之間的關(guān)系，教師可以利用多媒體虛擬一個商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，學(xué)生利用鼠標(biāo)在多媒體屏幕上選擇喜歡的商品，并將商品的價格進(jìn)行記錄，然后到“售貨員”那里去結(jié)算。將整個過程以模擬實際生活場景來進(jìn)行展示，避免了實際應(yīng)用不足的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活價值。

六、結(jié)語

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就是生動、具體，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合，不僅能夠輔助教師更好的開展課堂教學(xué)，還能夠時很多抽象的知識具體化，減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了幾點分析，希望通過本文的研究能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

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