黃春芬

音樂教育作為教育的一種特殊形式，其本身是對音樂藝術(shù)的一種體會和表現(xiàn)，所以在音樂教育活動中學(xué)生的主觀意識作用更加明顯。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美，提升個人藝術(shù)審美品位，為學(xué)生在將來的工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有良好的音樂鑒賞素質(zhì)打下基礎(chǔ)。音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式，以及借助閱讀有關(guān)料、分析樂譜等輔助手段，充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂教師通過展示音樂的氣魄魅力及個性風(fēng)格來準(zhǔn)確、深刻地傳遞音樂的智慧精華，從而促進學(xué)生個性的良好和諧發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)會真正的欣賞藝術(shù)，有必要了解音樂欣賞的規(guī)律。

一、做好課前備課準(zhǔn)備

對于教師來說，課前準(zhǔn)備工作的好壞與整堂課的教學(xué)效果關(guān)系密切。所以，高中音樂教師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，使得課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。一是從音樂課本身的特點出發(fā)。音樂課與其他學(xué)科不同，教師在備課的過程中不應(yīng)過分側(cè)重于知識點與技巧上，學(xué)生能夠被音樂所吸引，并逐步加深對音樂的了解。因此，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵，教師應(yīng)從這一點出發(fā)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師在備課的過程中應(yīng)充分預(yù)想課堂會出現(xiàn)的狀況，并事先想好應(yīng)對策略。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣異常高，或者興趣不佳，教師應(yīng)及時反思，應(yīng)采取有效的措施。對于教師來說，其應(yīng)該不斷加強理論學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能夠做好備課工作。

二、改變教學(xué)觀念

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這樣才能更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教師主宰課堂的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動進行學(xué)習(xí)，音樂欣賞課程也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多音樂教師在學(xué)生欣賞完音樂之后，直接向他們講述這首音樂的作者和創(chuàng)作背景，更有甚者直接告訴了學(xué)生該音樂中作者所要闡述的內(nèi)容。這種教學(xué)方式讓各種不同的感受變?yōu)橥环N，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象能力，使他們失去了對音樂欣賞的興趣。教師不妨嘗試改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己去感受音樂中包含的情感，然后用自己的思維方式對音樂進行思考。例如，在欣賞《草原放牧》前，教師可以讓學(xué)生將自己知道的草原小姐妹的故事講述給大家，然后再進行音樂的欣賞。欣賞完之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受和想法表達出來，并讓學(xué)生選取一段音樂，用這段音樂去給自己的故事配樂。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解這首音樂的背景和所表達的情感等，讓學(xué)生明確自己的想法和教師所講的內(nèi)容有什么區(qū)別。這種教學(xué)方式在提高學(xué)生想象力的同時，還能增強他們對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的音樂欣賞中，教材對音樂背景不再進行強制的學(xué)習(xí)要求，教師可以按照自己的方式進行教學(xué)。所以，教師不妨嘗試改變過去沉悶的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有一個活躍的教學(xué)氛圍，并以此提升他們對音樂欣賞的興趣。對音樂的興趣能夠使學(xué)生熱愛音樂，并通過音樂培養(yǎng)自己的欣賞能力和表現(xiàn)能力。例如，讓學(xué)生將自己欣賞的音樂重新填入歌詞并進行延長，還可以在欣賞的音樂中加入一些學(xué)生喜歡的音樂作品，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、調(diào)動學(xué)生的多重感觀

學(xué)生在欣賞音樂時，不僅僅是耳朵在工作，隨著音樂的律動，其情緒、心理都會在潛意識下產(chǎn)生波動。而這種欣賞音樂的形態(tài)，學(xué)生的感觀是被動的和不自覺的。這就需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生在自覺、主動的情態(tài)下，調(diào)動自己的多重感觀，共同參與欣賞音樂的過程。首先，調(diào)動學(xué)生的耳朵，這是欣賞音樂最直觀的形態(tài)，故而，這里就不再多說。第二，調(diào)動學(xué)生的嘴，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲應(yīng)和音樂，能有效調(diào)動學(xué)生的自主思維，讓他們緊緊跟隨音樂的節(jié)奏和情感。第三，調(diào)動學(xué)生的手腳，通過讓學(xué)生給音樂打節(jié)拍的辦法讓學(xué)生隨著音樂動起來，或通過帶領(lǐng)學(xué)生用簡單的舞蹈配合音樂，對學(xué)生感悟音樂的作用是非常有效的。第四，調(diào)動學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想等思維對音樂的情感進行詮釋，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的創(chuàng)造性思維能力。第五，調(diào)動學(xué)生的眼睛，通過圖片或視頻向?qū)W生展示與音樂相匹配的畫面，給學(xué)生設(shè)置一個欣賞的情境，將學(xué)生帶入音樂的世界。

五、教師自身要提高人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中音樂欣賞課教學(xué)更加注重傳授學(xué)生音樂知識與音樂技能，而沒有重視音樂文化的傳播以及音樂素養(yǎng)、音樂思想的傳播，而且也沒有重視自身素質(zhì)的提升。我認(rèn)為高中音樂教師應(yīng)該具備豐富的音樂知識，能夠不斷加強自身的音樂素養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生，這樣才能真正達到“以身試教”的目標(biāo)。為了在音樂欣賞課教學(xué)中更好地融入人文理念，高中音樂教師還需要注重自身人文素養(yǎng)的提高，在實踐教學(xué)中善于總結(jié)，在生活中堅持不斷積累，深入了解自己的學(xué)生，這樣才能真正將人文理念融入到音樂欣賞教學(xué)中。高中音樂欣賞課教學(xué)過程中融入人文理念的難度比較大，因此需要教師深入了解和研究各種類型的音樂，掌握不同音樂文化的背景，同時還需要一定程度上涉獵國家政治、社會、哲學(xué)、地理等學(xué)科知識，不斷豐富人文素養(yǎng)。只有這樣，才能提升自己的審美能力，以自己淵博的知識不斷感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而保障音樂欣賞課的質(zhì)量。要用先進的思想與觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，最大限度保證人文理念能夠在音樂欣賞課教學(xué)中發(fā)揮其作用。

讓我們重視音樂欣賞教學(xué)，交給學(xué)生欣賞的鑰匙，讓他們學(xué)會傾聽，與音樂共鳴，走進音樂，這對學(xué)生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

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