周巍

摘要：隨著新課程的深入改革和發(fā)展，高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科得到了有效推廣和運(yùn)用，如何采取有效措施提高高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力是當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題，因此教師要明確教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，注重學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，定期檢驗(yàn)高中生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯句型的運(yùn)用情況，能夠幫助學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。而且書(shū)面表達(dá)能能夠讓高中生在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生任務(wù)，總結(jié)英語(yǔ)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，有利于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，為以后高難度英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)條件。本文對(duì)提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的基本原則和具體的方法策略進(jìn)行了詳細(xì)論證。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)能力；基本原則；提高策略

一、引言

書(shū)面表達(dá)作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是至關(guān)重要的，因此，英語(yǔ)教師要將高考中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃和總結(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，定期檢測(cè)高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生融入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中來(lái)。而且還要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法分析能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的思想觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信。英語(yǔ)書(shū)面作為高中課題教學(xué)中的一大難點(diǎn)，需要英語(yǔ)教師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)面教學(xué)的目的[1]。

二、提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的基本原則

1、循序漸進(jìn)原則。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要想不斷提升高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，需要遵循各項(xiàng)原則[2]。高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先理解每一句話的意思，在組成整個(gè)段落，最后才能形成一篇完整的英語(yǔ)文章。在寫(xiě)作的初期，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，當(dāng)達(dá)到規(guī)定的要求后，可以要求他們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)和練習(xí)，并能恰當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)句湊成一個(gè)簡(jiǎn)短的小文章。在書(shū)寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)教師要幫助學(xué)生規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，注重語(yǔ)句之間的連貫性，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的思想結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生較快的掌握寫(xiě)作技巧。

2、豐富多樣性原則。高中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的知識(shí)具有多樣性，教師在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力時(shí)也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要合理安排課堂時(shí)間，采取不同的形式訓(xùn)練學(xué)生的續(xù)寫(xiě)課文、編寫(xiě)故事、口語(yǔ)表達(dá)等。從體裁上而言，也可進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)信、通知、便條等實(shí)用文，對(duì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力有著積極影響。

3、學(xué)以致用性原則。學(xué)生初寫(xiě)作文難度較大，甚至覺(jué)得無(wú)從下手，從而影響寫(xiě)作的積極性。再加上受漢語(yǔ)思維的影響，很可能寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)短文，從而阻礙英語(yǔ)思維的發(fā)展，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一開(kāi)始應(yīng)從模仿切入，而不是自由表達(dá)。我們可以選取一些有英語(yǔ)特征的小短文，讓學(xué)生背熟，最好能分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。再給出一篇相似的語(yǔ)法小段文進(jìn)行模仿。同時(shí)盡可能地控制受漢語(yǔ)的思維影響，盡最大努力讓他們進(jìn)行英語(yǔ)思維，以使學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作就使用正確和地道的英語(yǔ)[3]。

三、提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的方式對(duì)策

1、注重詞匯量的積累。詞匯是我們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作最原始和基礎(chǔ)的材料，也是區(qū)分作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)想一下，如果一個(gè)句子里，10個(gè)單詞有6個(gè)寫(xiě)錯(cuò)，2個(gè)寫(xiě)不出，還有2個(gè)用法錯(cuò)誤，這個(gè)句子的意思有誰(shuí)會(huì)明白？所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確地記憶單詞、短語(yǔ)和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、默寫(xiě)、詞匯競(jìng)賽等諸多方式幫助學(xué)生牢記詞匯。這個(gè)過(guò)程可為日后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

2、有效拓展課外閱讀知識(shí)，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。在這方面，英漢兩種寫(xiě)作可共享。小學(xué)老師就曾告訴我們“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，大量的英文閱讀為學(xué)生提供了一片語(yǔ)言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見(jiàn)大開(kāi)、材料充實(shí)、興趣廣增。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好材料，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、中心句、寫(xiě)作技巧等，熟悉各類文章的框架及寫(xiě)作方法。在閱讀時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過(guò)廣泛的閱讀輸入大量信息，擴(kuò)充詞匯量。

3、明確寫(xiě)作語(yǔ)法和基本格式。一段時(shí)間以來(lái)，教師往往根據(jù)學(xué)生寫(xiě)成的習(xí)作來(lái)判斷其好差，重視一些寫(xiě)作細(xì)節(jié)（如語(yǔ)法規(guī)則、卷面整潔、書(shū)寫(xiě)格式等），而忽略了對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作過(guò)程包括審題階段、具體寫(xiě)作和寫(xiě)后修改三個(gè)階段，這三個(gè)階段相互照應(yīng)、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)重視對(duì)各個(gè)階段的過(guò)程指導(dǎo)。在審題階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，根據(jù)所給的材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能。在寫(xiě)作階段，教師要能幫助學(xué)生緊扣材料主題、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行完整的內(nèi)容表達(dá)。在寫(xiě)作修改階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生檢查習(xí)作是否有詞匯用錯(cuò)、語(yǔ)法混淆、中心思想是否突出等。

4、不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力。學(xué)生英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練可以從多種渠道進(jìn)行：有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)外教利用每周的口語(yǔ)課訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題；在文章的學(xué)習(xí)中，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋疑難句子，從而訓(xùn)練其思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性；每堂課前5分鐘，讓一名同學(xué)用英語(yǔ)編一個(gè)小故事，并在講臺(tái)上講給同學(xué)聽(tīng)，設(shè)計(jì)3個(gè)小問(wèn)題，隨意抽取3名同學(xué)回答?？傊?，教師最好能努力創(chuàng)設(shè)各種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在不知不覺(jué)的交際中就能起到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，還要要求學(xué)生平時(shí)注意知識(shí)的積累，要多讀、多寫(xiě)、多記句型并掌握詞匯的用法，才能真正提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳丹，景曉平.高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力評(píng)價(jià)——基于書(shū)面表達(dá)中的詞匯計(jì)量[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016，（01）：15-20.

[2] 王國(guó)其.淺析提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的策略[J].英語(yǔ)教師，2015，（19）：50-52.

[3] 歐陽(yáng)建嬌.提高高中生的語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力策略[J].求知導(dǎo)刊，2015，（14）：125.

[4] 姚海艷.談如何提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力[J].才智，2015，（17）：176.endprint