何在琴

由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。雖然我們語文教師花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難也就是說作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難”。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)方法的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、讓作文與生活相結(jié)合

生活是一切創(chuàng)作的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不僅僅重視傳授表達(dá)技巧，更應(yīng)該立足于開拓學(xué)生思維。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在一些學(xué)生，由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門， 很少與大自然親密接觸，也缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的作文，往往千篇一律，寫不出新意來， 甚至出現(xiàn)抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，。老師要利用孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 ，要想讓學(xué)生有東西寫，愿意寫，我們就必須激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們關(guān)注生活，探究生活中的小細(xì)節(jié)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是在過程中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。如果是城市的學(xué)生，老師可以組織一些有趣的課外活動(dòng)，如公園踏春，探訪敬老院。如果是農(nóng)村的學(xué)生，鼓勵(lì)他們觀察家里的菜園果園，牲畜。甚至可以把對(duì)他們來說司空見慣的菜園、果園移到校園，變成他們的勞動(dòng)實(shí)踐基地時(shí)，激發(fā)他們的興趣，親身投入勞動(dòng)，會(huì)有不一樣的體會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中，當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，寫出的作文也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意，更生動(dòng)富有文采。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀

寫作閱讀孤立化是目前教學(xué)中存在的問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說等多種能力，這就要求將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。但是目前小學(xué)語文教師缺乏寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)孤立化，沒有充分發(fā)揮閱讀文本對(duì)寫作的導(dǎo)引作用，嚴(yán)重浪費(fèi)了教材閱讀資源。開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。尤其是對(duì)小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng)，語文教師不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目，這些書目應(yīng)該注意的是，所推薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀難懂，應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《一千零一夜》《木偶奇遇記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《成語小故事》等，選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。在早課，可以開展讀書心得分享會(huì)，讓學(xué)生一起在課堂交流最近讀書的所思所感，互相推薦自己喜歡的書籍。假期在家，可布置一些閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)參與監(jiān)督，養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，讀而后寫，使閱讀為寫作助力，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件?？傊n外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成，這對(duì)提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

三、注重積累，重在堅(jiān)持

滴水能穿石，鐵杵能磨成針。想要寫好一篇優(yōu)秀的作文不是一蹴而就的，任何一件事情都需要認(rèn)真堅(jiān)持的去做才會(huì)成功。目前小學(xué)生作文中的表達(dá)能力不強(qiáng)，成語、歇后語、修辭手法的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)榷际欠浅Ａ钊丝扌Σ坏玫氖虑?。那么如何解決這種問題呢？答案就是要注重平時(shí)的積累。

老師可以通過三種方式引導(dǎo)學(xué)生積累。其一，利用日記積累。養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，就相當(dāng)于每日練習(xí)，可以加強(qiáng)小學(xué)生們的語言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)也可以提高對(duì)生活的觀察力，記錄下生活中的趣事逸事，積累寫作素材。其二，好詞好句積累。老師可以要求小學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在課本、課外書、成語詞典等相關(guān)書籍閱讀時(shí)，都把自己認(rèn)為優(yōu)美、有趣、有意義的好詞好句摘抄下來，可以是成語、歇后語，也可以是名言警句，唐詩(shī)宋詞。利用瑣碎的時(shí)間拿出來閱讀一下，日積月累，對(duì)小學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的提升。其三，老師可以將課本內(nèi)容中較為有意義的段落劃出來告訴學(xué)生，多多注意這樣的寫作手法并加以運(yùn)用。

總之，學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)掌握科學(xué)的引導(dǎo)方法。帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好。增加學(xué)生的閱讀量，總結(jié)優(yōu)秀文章的特點(diǎn)，寫作技巧，敘事方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在課堂中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心態(tài)特征，盡量營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受，打開思維，暢所欲言。要求學(xué)生寫的練筆日記，教師應(yīng)在學(xué)生上交后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立對(duì)習(xí)作的信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，每次日記可抽取一些行文優(yōu)美、有真情實(shí)感的片段，或者句子，甚至一個(gè)詞語，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。endprint