潘興成

摘要：近年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，對于教育的素質(zhì)提升和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求越來越高，對于新形勢和新要求，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新管理手段，著力構(gòu)建以素質(zhì)化管理和崗位化管理為主要內(nèi)容的教學(xué)管理雙軌模式，通過強化素質(zhì)培育，完善崗位管理，深度挖掘人力資源潛能，力爭實現(xiàn)教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用，為助推高職教育持續(xù)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)提升；職業(yè)能力

為了確保高職教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生，因此在新形勢下，高職教育應(yīng)該緊密圍繞社會需求，積極探索素質(zhì)提升新方法、新思路，并通過多種教學(xué)手段，提升了職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、根據(jù)社會需求積極探索教學(xué)管理模式

培養(yǎng)一支素質(zhì)高、責(zé)任感和執(zhí)行力強的畢業(yè)學(xué)生是高職教育的目標和基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個告素質(zhì)而且符合社會需求人才的良好環(huán)境又是高職教育管理的重點工作。 [1] 對此，高職學(xué)校要從挖掘自身出發(fā)，按照既滿足社會發(fā)展的人力需求的原則，堅持系統(tǒng)思維，以學(xué)生管理系統(tǒng)中“人”與未來“崗位”兩個子系統(tǒng)為著力點，積極加大改革創(chuàng)新力度，既注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，又加強崗位化管理實踐，為各類學(xué)生的成長、成才搭建平臺、創(chuàng)造機會。一是強化學(xué)生素質(zhì)化管理，通過引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)、植入等手段，對各個專業(yè)學(xué)生進行“充電”，促進整體素質(zhì)提升。二是強化在校學(xué)生崗位化管理，搭建素質(zhì)能力檢驗的平臺，通過平等競爭，因崗擇人，使各類學(xué)生有效“放電”，促進人力資源利用。三是注重素質(zhì)化管理和崗位化管理的有機結(jié)合，雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)挖掘潛力，增強動力，激發(fā)活力，努力實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)社會需求的最大化。

二、用四個支撐要件驅(qū)動教學(xué)素質(zhì)化管理實施到位

在我們高職教育中，我們應(yīng)該針對高職階段學(xué)生的特點，緊密圍繞教育素質(zhì)提升和職業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索教學(xué)方式方法，筆者認為可以通過情感管理、目標管理、培訓(xùn)管理、實踐管理等基本支撐要件，以情感管理促進認同，以目標管理激發(fā)動力，以培訓(xùn)管理豐富學(xué)識，以實踐管理增強能力，驅(qū)動素質(zhì)化管理實施到位。

1、強化情感管理。通過情感的雙向溝通和交流，增強學(xué)生自律性管理。一是堅持問題疏導(dǎo)法。以重點走訪、個別交流為主要方式，澄清思想認識，消除心理癥結(jié)，化解各類矛盾，糾正工作偏差。二是堅持壓力釋放法。加強對各類學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)，廣泛征詢意見，堅持寓教于樂，讓各類人才充分表達感受和意愿。三是堅持親情關(guān)懷法。采取重點幫扶，節(jié)期慰問等方式，幫助學(xué)生解決實際困難，盡可能為人才創(chuàng)造和提供良好的工作條件和生活環(huán)境。四是堅持文化熏陶法。進一步豐富和拓展企業(yè)文化內(nèi)涵，深入宣傳灌輸人才理念、創(chuàng)新理念、管理理念，凝聚衷心認同，齊心共筑的精神力量。

2、強化目標管理。發(fā)揮目標的激勵作用，以柔性管理激發(fā)人的內(nèi)在動力，可以模擬未來就業(yè)崗位要求，通過實習(xí)基地建設(shè)，促進各級學(xué)生向上看站位，向下學(xué)經(jīng)驗，橫向比貢獻，不斷增強看齊意識。同時，根據(jù)人才梯次培養(yǎng)的需要，推行人才職業(yè)成長規(guī)劃，設(shè)計個人晉升路徑，使各類人才成長與企業(yè)需求目標的同步并軌，實現(xiàn)共同發(fā)展。

3、強化培訓(xùn)管理。把強化培訓(xùn)作為素質(zhì)提升、能力開發(fā)的主要手段，加快人才培養(yǎng)步伐。一是開展實踐性培訓(xùn)。積極組織名師講堂、能手課堂、采用實物教學(xué)、案例講解、故障剖析等多種培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)學(xué)生的實踐經(jīng)驗。二是開展個性化培訓(xùn)。開展“訂單式”培訓(xùn)，滿足學(xué)生的個性化要求。三是開展網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)。充分利用新媒體，開展可視化培訓(xùn)，建立各專業(yè)技術(shù)學(xué)生微信群，傳播專業(yè)知識，交流學(xué)習(xí)心得，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供即時、方便、快捷的技術(shù)服務(wù)和咨詢。四是開展專題性培訓(xùn)。針對不同時期的工作重點和技術(shù)難點確定培訓(xùn)課題，變大培訓(xùn)為小培訓(xùn)，分層次、分專業(yè)開展專題性培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

4、強化實踐管理。開展專項活動，促進各類學(xué)生把內(nèi)在的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外顯的能力。一是開展導(dǎo)師帶徒活動。在借鑒契約式管理模式的基礎(chǔ)上，通過有效的激勵機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉提高。二是實施雙向輪崗鍛煉。制訂計劃安排，確定鍛煉周期和目標要求，實現(xiàn)學(xué)生雙向輪崗，努力培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。三是搭建創(chuàng)新平臺。加強創(chuàng)新工作室和技能大師工作室基礎(chǔ)建設(shè)，組織創(chuàng)新團隊立項攻關(guān)，充分發(fā)揮成果“孵化基地”和人才“培養(yǎng)高地”作用，促進學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中實現(xiàn)素質(zhì)提升。

三、用三項保障機制強化素質(zhì)和能力提升

1、提供崗位保障。一是進一步優(yōu)化崗位設(shè)置和崗位分類。按照性質(zhì)特點、難易程度、責(zé)任大小、技術(shù)含量等因素進行崗位設(shè)置和系列職級的劃分，并通過工作分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)提升提供前提和條件。二是進一步延長崗位系列鏈條。在縱向上進一步延長管理、技術(shù)、操作三個序列的上升通道，在保留現(xiàn)有職務(wù)級別、職稱檔次和技能等級的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)級別層次劃分定式，提高學(xué)生實踐能力。

2、提供路徑保障。以畢業(yè)就業(yè)為目標，積極開辟多種選拔方式，切實增強崗位選拔的實效性和可操作性。一是放寬崗位準入門檻。根據(jù)不同崗位實際，設(shè)定基本條件，在學(xué)生中提高拓寬選人用人的范圍，又增強崗位競爭的壓力。二是拓寬公開選拔路徑。在實施原有競爭選拔方式的基礎(chǔ)上，靈活采取技術(shù)評估、能力展示、成果分析、專業(yè)排名等方法，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人用人新路徑。三是開辟民主推薦渠道。規(guī)范就業(yè)標準、條件、范圍、程序等，廣泛征求意見，實行實踐性和素質(zhì)能力綜合評價。

3、加強教學(xué)師資管理。圍繞學(xué)生素質(zhì)提升，我們今后應(yīng)該強化三個方面的教學(xué)提升。一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，提高三種能力：即常學(xué)習(xí)、會思考、處理問題善于辯證思維的能力；熟練掌握業(yè)務(wù)和政策，及時解決和處理實際問題的能力；多領(lǐng)域、多元化學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自我的能力。二是培養(yǎng)服務(wù)指導(dǎo)型教師，樹立以人為本，學(xué)生教學(xué)小事的思想。三是培養(yǎng)進取型教師，達到三個要求：即思想上與時俱進，政治敏感性強，思想理念更新，始終符合科學(xué)發(fā)展觀的要求；提高執(zhí)行能力，樹立奉獻精神，始終保持共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用；工作上改革創(chuàng)新，建立有效機制，突出激勵約束，始終處于爭創(chuàng)一流的飽滿精神狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，高職教育是我們社會就業(yè)和素質(zhì)提升的重要陣地，要不斷創(chuàng)新工作，探索方式方法，從而促進素質(zhì)提升和職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李保峰.關(guān)于高職院校素質(zhì)教育的若干思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2010，2010（6）：83-84.endprint