鄒芳

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在的意義與價(jià)值就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位不可言喻，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些新穎并且具有挑戰(zhàn)性的題目，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。本文通過(guò)探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率為切入點(diǎn)，希望能為學(xué)生今后的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 思維能力

一、教師應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。自主學(xué)習(xí)、自行探索就是初中數(shù)學(xué)改革所提倡的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)手操作能力。教師在課堂上要以創(chuàng)造性作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)一步使學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圖形面積這一課時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是根據(jù)一條母線展開(kāi)的，得到的長(zhǎng)方形就就是用這個(gè)側(cè)面展開(kāi)的。但假如有一個(gè)學(xué)生突然提到，不沿著母線展開(kāi)會(huì)不會(huì)得到其他圖形的這一問(wèn)題時(shí)，教師一時(shí)想不出好的答案，但這個(gè)學(xué)生不按照母線展開(kāi)卻得到了平行四邊形，從這件事情中就會(huì)發(fā)現(xiàn)出學(xué)生的思維是極具創(chuàng)造力的。

2、具有深刻性的教學(xué)方式。對(duì)事物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再對(duì)這一類事物相同的特征和本質(zhì)屬性進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，數(shù)學(xué)的基本思維就是這樣形成的。數(shù)學(xué)思維具有正確的反應(yīng)客觀事實(shí)的作用，對(duì)學(xué)生而言，善于從多種的數(shù)學(xué)事實(shí)中認(rèn)清楚每一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，就會(huì)形成一個(gè)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梯形面積中，每一個(gè)不同的字母就代表梯形的一部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)字母的范圍進(jìn)行取值，進(jìn)行討論來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。從不同的角度來(lái)思考，學(xué)生就會(huì)使用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，深刻的了解到不同圖形之間的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就是思維深刻性的具體表現(xiàn)。

3、廣闊性的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用要適當(dāng)?shù)难由斓狡渌膶W(xué)科和領(lǐng)域當(dāng)中，不應(yīng)該僅僅局限在這一門學(xué)科上。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這樣不僅能夠幫助他們輕松的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)解決其他學(xué)科的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的分析一些出現(xiàn)在他們周邊的狀況，用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決周邊的問(wèn)題只是其一，另一個(gè)就是運(yùn)用相同的方法解決不同的問(wèn)題。學(xué)生的思維想象能力是沒(méi)有界限的，他們喜歡天馬行空的想象，教師要做的就是盡自己的能力為他們提供一個(gè)空間，讓他們盡情想象后反饋給教師一個(gè)驚喜。

二、課堂教學(xué)與思維能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

1、運(yùn)用例題提高學(xué)生的思維能力。例題的出現(xiàn)會(huì)鍛煉學(xué)生的求同思維，將已有的知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，得出這一類相關(guān)問(wèn)題的答案。所以教師在講課時(shí)要多準(zhǔn)備一些經(jīng)典例題，并全方位的對(duì)這一例題進(jìn)行分析講解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，但也會(huì)有些不同。在相關(guān)的材料中總結(jié)一些有規(guī)律性的結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力，加大創(chuàng)造思維的深度。除此之外，教師在講解試題時(shí)，可以將相同類型的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，再尋找解決這些問(wèn)題的突破口。這樣有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)到的知識(shí)串成一條線，進(jìn)一步提高抽象的數(shù)學(xué)思維能力。

2、為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的根本，也能夠輔助抽象想象，實(shí)際的操作活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生快速的進(jìn)入理解這一階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生的眼、腦、手、口共同使用，不僅使他們的操作能力有所進(jìn)步，還可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，輕松的掌握相關(guān)原理，使他們愛(ài)上這門學(xué)科并全身心的投入其中，自覺(jué)主動(dòng)的去探索其中的內(nèi)涵，使他們的創(chuàng)新能力有所提高。

3、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。教師在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度挑選出最好的問(wèn)題情境。選擇一個(gè)適合的角度是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，能夠輕松的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再適當(dāng)?shù)拇┎逡恍?shù)學(xué)模型，點(diǎn)燃學(xué)生思考問(wèn)題的好奇心，學(xué)生也能夠輕松的掌握這個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，以達(dá)到預(yù)期想要的效果。教師不應(yīng)該單一的承擔(dān)知識(shí)的傳遞者，而是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的情景，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)方式。情景的創(chuàng)設(shè)必須要緊繞意義構(gòu)建這一要求，幫助學(xué)生順利的完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、根據(jù)不同的對(duì)象提問(wèn)問(wèn)題。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，讓每一個(gè)問(wèn)題都有自身的價(jià)值，發(fā)揮出課堂提問(wèn)的有效性。有些教師總喜歡提問(wèn)那些成績(jī)較好的學(xué)生，他們對(duì)答如流，教師省心省力，但時(shí)間長(zhǎng)了就使教師產(chǎn)生一個(gè)假象，認(rèn)為全班的同學(xué)都掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際情況卻大大相反。這樣的提問(wèn)不但不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)也難以到達(dá)教師預(yù)期的想象。教師要有針對(duì)性的提問(wèn)全班學(xué)生，及時(shí)了解現(xiàn)階段課堂中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)越來(lái)越受到教師的重視，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要著重將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)思考的空間。此外教師對(duì)每一道題的精心設(shè)計(jì)至關(guān)重要，保證每一道題的存在都有自身的意義與價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟建平.探索有效課堂教學(xué)模式推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015，（05）：14-16.endprint