黃宗梁

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施，教育的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，其整個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)系著小學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今授予小學(xué)生知識(shí)的要求。據(jù)了解，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是教師在教學(xué)中的精心準(zhǔn)備和運(yùn)用各種各樣的情景教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)改變對(duì)數(shù)學(xué)這一門課程的想法。情景教學(xué)的方法在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越多，因此，老師在授予學(xué)生知識(shí)時(shí)可以更好地運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)授予學(xué)生知識(shí)。

一、用故事、游戲來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生處在身心都剛剛開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的他們非常的活潑好動(dòng)，思維靈敏，記憶力較強(qiáng)，但往往注意力不集中，自控能力差，往往課堂教學(xué)上，他們專注的時(shí)間只有十幾分鐘，面對(duì)這種情況，教師就要拿出相應(yīng)的有效對(duì)策。情景教學(xué)就是其中一個(gè)有效途徑，教師可以通過(guò)一個(gè)游戲或者故事來(lái)創(chuàng)建一個(gè)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入到情景里，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有一個(gè)很好的代入感，比較貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓他們可以比較容易的接受。例如在江蘇鳳凰教育出版社版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行情景式教學(xué)，教師要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，“同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家玩一個(gè)闖關(guān)的游戲，你們有信心通關(guān)嗎？”之后用多媒體在大屏幕上播放第一關(guān)的圖片，上面是一道關(guān)于除法的題目。在學(xué)生連做幾道除法，闖過(guò)幾關(guān)之后，最后是一道分?jǐn)?shù)題，然后告訴學(xué)生我們一起去闖過(guò)最后一關(guān)，然后就對(duì)學(xué)生講解除法分?jǐn)?shù)的含義、應(yīng)用以及與除法的聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也對(duì)接下來(lái)的知識(shí)起到了一個(gè)過(guò)渡的作用。

二、情景創(chuàng)設(shè)要從實(shí)際角度出發(fā)

很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)離生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，它不像英語(yǔ)和語(yǔ)文用于人與人之間的交流溝通，除了簡(jiǎn)單的加減乘除的計(jì)算外，有些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的使用率不高，其實(shí)這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，人的生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，而且學(xué)好數(shù)學(xué)也可以自己的思維能力以及做事情的嚴(yán)密性上有所幫助，教師針對(duì)一些學(xué)生的這種觀點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就要多多聯(lián)系實(shí)際[3]。例如學(xué)習(xí)江蘇鳳凰出版社三年級(jí)小學(xué)教材《乘法》這一章節(jié)中，教師就可以例舉一個(gè)比較貼近學(xué)生平時(shí)生活的例子“學(xué)校組織全班級(jí)同學(xué)去登山，班級(jí)里一共有34個(gè)人，每個(gè)同學(xué)的乘車費(fèi)用是9元，午餐的盒飯費(fèi)用每盒14元，問(wèn)教師總共可以收到多少錢？”教師在進(jìn)行舉例的時(shí)候，切記一定要盡量的貼近學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生更快速的接受知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境降低知識(shí)難度

教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以選擇與實(shí)際生活相接近的例子來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境降低知識(shí)難度。如教師在教授“分?jǐn)?shù)”這一章時(shí)，底下小學(xué)生一時(shí)難以理解分?jǐn)?shù)這個(gè)新概念，教師就可以隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情境。如將一袋QQ糖里的糖果拿出八顆，分發(fā)給八個(gè)學(xué)生，并問(wèn)學(xué)生各能得到幾顆。再拿出四顆，分發(fā)給八個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生每人分得幾顆。學(xué)生這時(shí)就會(huì)意識(shí)到八個(gè)人第二次每人只能分得半顆，一個(gè)“分”的概念便建立起來(lái)了。接下來(lái)教師可以讓一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上畫一個(gè)圖表示這半顆QQ糖。經(jīng)過(guò)這一系列動(dòng)作，學(xué)生很快就能在老師臨時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境中理解分?jǐn)?shù)的概念，而不是死記硬背。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

教師在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)是極為重要的，這可以增加同學(xué)之間的合作交流，在增強(qiáng)同學(xué)感情的同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師分別拿出兩個(gè)肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實(shí)心圓柱，讓同學(xué)們猜測(cè)兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小關(guān)系。將同學(xué)進(jìn)行分組，讓其在組內(nèi)自行討論，討論完畢后派出代表發(fā)言，最后讓同學(xué)們親身實(shí)踐，材料有：白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦筋，合理利用以上材料成功比較兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評(píng)選出最佳小組。從互動(dòng)的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行了解，同時(shí)幫助教師建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生做到觸類旁通，把自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)成為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，便很快地融入實(shí)際教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)方法各式各樣，但是目的就是讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用圖畫與視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力與獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體上展示的生活圖片、視頻，能夠更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，近些年已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯(cuò)的效果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情，易于理解，并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟鑫.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（06）.

[3]毛一鳴.以趣激趣：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

[4]單亞明.小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（1）.endprint