范學(xué)雪

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長常常會(huì)忽略對(duì)孩子數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。有的家長經(jīng)常會(huì)通過機(jī)械訓(xùn)練讓孩子掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然孩子可能當(dāng)時(shí)掌握了，但孩子的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說孩子并沒有得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教具的應(yīng)用可以有效改善這種情況，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)的奇妙。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。那么我將針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，以便明確教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，教師在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都是根據(jù)參考用書來安排教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為基本決定活動(dòng)步驟和方式，不注重對(duì)幼兒實(shí)際情況和數(shù)學(xué)能力的分析，使教學(xué)效果有時(shí)并不盡如人意。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)平時(shí)的檢測結(jié)果和觀察所得，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行細(xì)致分析，以便進(jìn)行“因材施教”，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)和流程才能更符合幼兒的學(xué)習(xí)水平和心理預(yù)知，這樣幼兒就不會(huì)覺得教師的內(nèi)容枯燥而不想學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)榻處煹膬?nèi)容不符而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒，始終能夠“跳一跳夠得著”，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)一直保持較為飽滿和高昂的興致，使教學(xué)活動(dòng)更加積極、順利。在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，對(duì)于小班的幼兒來說，由于年齡過小還不具備思考能力和理解能力，所以教師在安排教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該據(jù)此制定較為簡單的內(nèi)容，不要以成人的思維來看待，要嘗試從幼兒的角度去思考什么內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)前幼兒能夠合理接受的?；诖?，教師應(yīng)該明白小班幼兒只能對(duì)數(shù)字進(jìn)行數(shù)數(shù)，有一個(gè)基本的多和少的概念，所以在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以反復(fù)練習(xí)和唱數(shù)字歌、做數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)游戲?yàn)橹?。而?duì)于大班幼兒來說，學(xué)習(xí)情況則大為不同，雖然同是數(shù)字學(xué)習(xí)，但由于年齡和心理認(rèn)知水平都有所提高，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)該更改，可以讓大班的幼兒學(xué)會(huì)10以內(nèi)的簡單數(shù)字加減或者根據(jù)所看到的數(shù)量或要求說出相應(yīng)的數(shù)字。

二、勤于動(dòng)手，揭示本質(zhì)

幼兒往往會(huì)對(duì)感官刺激性較強(qiáng)的事物投入更多的注意力，對(duì)于此類事物也更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用幼兒這一特點(diǎn)展開教學(xué)。在使用教具時(shí)要把握知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)特征，相匹配地應(yīng)用教具增強(qiáng)教學(xué)效果，通過教具的使用揭示數(shù)學(xué)原理和本質(zhì)。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)過程中，教師不能簡單地讓孩子們跟隨老師進(jìn)行時(shí)間的學(xué)習(xí)，而要先給孩子們分發(fā)“工具”，讓孩子們自己制作一個(gè)鐘表。鐘表的表面是一個(gè)比較厚的圓形的卡紙，教師將圓形卡紙的外環(huán)平均分成12份，引導(dǎo)孩子們分別標(biāo)上“1到12”的數(shù)字；圓心處一個(gè)直立的高粱稈與鐘表面垂直構(gòu)成“針軸”，軸上設(shè)置了兩根可以旋轉(zhuǎn)的指針，長的指針代表分針，短的指針代表時(shí)針。教師讓表針不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，通過轉(zhuǎn)動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)不同的時(shí)間。鐘表的制作讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了好奇，動(dòng)手操作更是讓孩子們積極地參與到課堂教學(xué)中來。有了孩子們參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才促使了后續(xù)授課內(nèi)容的順利進(jìn)行。孩子們不僅認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)時(shí)間，而且還認(rèn)識(shí)了半點(diǎn)和一刻等時(shí)間，學(xué)習(xí)效果非常好。教師通過制作和應(yīng)用教具，有側(cè)重地對(duì)幼兒進(jìn)行感官刺激，能夠幫助幼兒更快速地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。

三、實(shí)踐操控，深刻記憶

生活是知識(shí)的源泉，教師在利用教具進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重從生活中獲取相應(yīng)教具，并引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，促使幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“認(rèn)識(shí)年、月、日”的教學(xué)過程中，考慮到孩子們的年齡尚小，對(duì)于年、月、日的概念很多時(shí)候無法正確區(qū)分，教師可利用教具引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒的記憶?？勺尯⒆觽?cè)谏钪惺占瘯r(shí)光流逝的“證據(jù)”，通過證據(jù)說明自己“看”到時(shí)間的經(jīng)過。教師引導(dǎo)孩子通過形象化的生活元素認(rèn)識(shí)“年、月、日”的含義，能讓孩子的印象更加深刻。這樣的教學(xué)不再是教師進(jìn)行教具的準(zhǔn)備，而是讓幼兒成為教具的開發(fā)者，培養(yǎng)了他們善于觀察的習(xí)慣。有的孩子將日歷帶到班級(jí)中，告訴大家奶奶每天都會(huì)撕下一張，這就是一“日”；有的孩子則將每天畫的畫帶到班級(jí)中，不僅讓大家欣賞到他的作品，還告訴大家每一幅畫都見證了他每一“日”的生活。孩子們從生活中所搜集的“教具”生動(dòng)真實(shí)，看得見，摸得著，拓展了他們的思維，讓他們對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。教師要注重引導(dǎo)幼兒整理和收集“教具”，讓他們感受到教具的重要性，這能落實(shí)幼兒的主體地位，使幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到提升，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

在每個(gè)教育階段都有著特殊的任務(wù)，在幼兒教育中，教師主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好探索行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍下學(xué)好數(shù)學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。于是在今后的教學(xué)中，幼兒數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與綜合能力，為今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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