袁林

摘要：很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。培養(yǎng)興趣的途徑很多，比如學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、提高教師個(gè)人素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段等方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)興趣是最好的老師，這句話大家都很熟悉了，但由于多年來過多追求分?jǐn)?shù)，成績(jī)及升學(xué)率，使得很多老師只知道給學(xué)生大量訓(xùn)練，機(jī)械的重復(fù)，根本不從陪養(yǎng)興趣方面給予關(guān)注。這種教學(xué)模式使得很多學(xué)生只感到了學(xué)習(xí)的枯燥和困難，學(xué)的很苦，沒有興趣去深入研究，慢慢的就失去了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以很多人在小學(xué)，初中還可以跟的上，而到了高中就變的厭學(xué)，致使高中教學(xué)變得很難。所以尤其是高中教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。那么在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)該怎樣做呢？

一、學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。強(qiáng)烈的興趣能夠使一個(gè)人產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造熱情，從而追求新的目標(biāo)，并為達(dá)到目標(biāo)傾注自己的全部精力。古今中外，有重要貢獻(xiàn)的人物，都對(duì)自己的事業(yè)有著強(qiáng)烈的興趣?？鬃釉缇驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边_(dá)爾文在他的自傳中寫道：“當(dāng)我回憶起我在學(xué)生時(shí)代的性格特點(diǎn)時(shí)，我感到，我當(dāng)時(shí)唯一的素質(zhì)是強(qiáng)烈的多方面的興趣，竭盡全力去做我先前感興趣的事，并從中得到高度滿足，那時(shí)候我就期望著美好的未來?！闭且?yàn)檫_(dá)爾文對(duì)動(dòng)植物學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，并不斷努力，才有了《進(jìn)化論》的問世。興趣使人們對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿熱情和激情。興趣像一股巨大的動(dòng)力，推動(dòng)著人們孜孜不倦地鉆研，并在苦中尋找到無窮的樂趣。學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)時(shí)全神貫注、積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地，創(chuàng)造出奇跡。

二、提高教師個(gè)人素質(zhì)

首先教師要做一個(gè)治學(xué)勤苦的人，做一個(gè)思想深刻的人，做一個(gè)品行完善的人。其次教師要具備非常高的專業(yè)素質(zhì)，要充分挖掘教材的深度，研究教材要上下求索、左右勾連；教學(xué)設(shè)計(jì)要化靜為動(dòng)、尺水興波。鉆研教材時(shí)一定要視野寬廣，一定要采百家之長(zhǎng)，這樣才能優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在大多數(shù)的情況下，教師把教學(xué)參考資料的內(nèi)容內(nèi)化為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過大量的閱讀來提煉，因此，讀教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在讀教材的時(shí)候沒有靈感、沒有深刻的領(lǐng)悟是不行的，在課堂短短的幾十分鐘里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學(xué)生制造懸念，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生思考問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

高中的數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容增多，難度和廣度也大大的提高了。雖然許多學(xué)生平時(shí)也很用功學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，再加上幾次測(cè)驗(yàn)考的不理想，就會(huì)懷疑自己的能力，認(rèn)為不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)很快的低落下來，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況時(shí)，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，要給學(xué)生擺事實(shí)，講理由，分析原因，以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足是可以克服的。尤其在平時(shí)提問題、出考卷的時(shí)候，要注意循序漸進(jìn)，把握好梯度，要讓學(xué)生能取得好成績(jī)，心中有一種成就感，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅(jiān)持，付出是有回報(bào)的。平時(shí)，對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師也要耐心地幫助分析錯(cuò)誤的原因，是粗心還是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學(xué)生再做類似的習(xí)題，來重新測(cè)試，來增強(qiáng)了他們的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，就是教學(xué)過程中學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，借助教材去主動(dòng)、親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。當(dāng)學(xué)生在掌握前人已有知識(shí)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地塞給他們現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)他們像前人那樣去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如在教學(xué)命題和復(fù)合命題時(shí)，我們可以通過復(fù)習(xí)學(xué)過的命題的概念，通過提問的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)命題、命題的判斷及復(fù)合命題。具體做法如下：給出幾個(gè)具體的例子：①12>6；②3是5的約數(shù)；③0.2是整數(shù)；④3是12的約數(shù)嗎？⑤x>2；⑥這是一棵大樹。然后我們就提問：以上6個(gè)例子中哪些是命題，哪些不是命題，并說明理由。在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生解答這道題，從而得出命題的定義及判斷命題的方法。同樣，在講復(fù)合命題前，我們給出幾個(gè)例子，其中包括簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題，通過提問，對(duì)比它們的不同之處，從而得到簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題的概念。采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教師所設(shè)的發(fā)現(xiàn)情境興趣盎然，對(duì)自己探討、發(fā)現(xiàn)出來的知識(shí)很有成就感，學(xué)習(xí)的興趣自然得到了提高。

五、設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的導(dǎo)入是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的開端。如果在開課之始，就抓住學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的導(dǎo)入途徑很多，只要是能激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣而引起學(xué)生的有意注意的手段就不失為好的導(dǎo)入手段。課前導(dǎo)入一般不把問題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態(tài)，從而導(dǎo)人新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師在講乘方中對(duì)數(shù)的計(jì)算一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以提出下面的問題：將一張報(bào)紙對(duì)折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有學(xué)生回答：大概有幾尺厚吧。教師回答：差遠(yuǎn)了，你們盡量往多的地方想。又有學(xué)生回答：能有幾丈嗎？教師說：再大膽些。學(xué)生又答：總不能有幾百米吧？學(xué)生進(jìn)入了唧唧喳喳的討論中，這時(shí)候教師可以揭露答案了：對(duì)折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達(dá)月球了，我們可以順著爬上月球去見嫦娥和吳剛呢！對(duì)于這個(gè)結(jié)論，學(xué)生幾乎沒有一個(gè)是相信的。教師就說：“不相信，那就動(dòng)手驗(yàn)證一下吧?！睂W(xué)生再也憋不住了，個(gè)個(gè)緊張的進(jìn)行對(duì)數(shù)計(jì)算，算錯(cuò)的同學(xué)自覺的找同學(xué)糾正。抽象的對(duì)數(shù)計(jì)算，經(jīng)過這樣的引入，學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)。學(xué)生興趣盎然，不知不覺地進(jìn)入了對(duì)數(shù)的計(jì)算這節(jié)內(nèi)容，從而激起了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，為本節(jié)知識(shí)的順利獲取奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞華. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)343000）endprint