曾蘭州

摘 要：為實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型初、中級技術(shù)人才的目標(biāo)，職業(yè)教育必須貼近社會需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，只有將理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，才能保證其培養(yǎng)大量實(shí)用型技術(shù)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量實(shí)用型初、中級技術(shù)人才的艱巨任務(wù)，這就使得其培養(yǎng)過程必須要貼近社會需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，只有將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，才能保證培養(yǎng)出大量實(shí)用型技術(shù)人才。為此，2016年5月，教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》（教師[2016]3號），要求職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗，公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。

一、文化課教師下企業(yè)實(shí)踐的意義

自2008年3月以來，筆者作為課題負(fù)責(zé)人，出于對安徽教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與探索》、安徽省職教學(xué)會教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職學(xué)校精品課程開發(fā)與建設(shè)研究》、中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會立項(xiàng)課題《中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的二次開發(fā)與實(shí)踐》和中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題《縣級中職學(xué)校產(chǎn)教融合、校企深度合作的實(shí)踐研究》研究工作的需要，筆者和課題組成員先后深入到安徽博瑞特?zé)崮苡邢薰?、安徽建林機(jī)械公司等二十多企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，通過到企業(yè)現(xiàn)場觀摩、技能培訓(xùn)、專題座談、交流研討等形式，重點(diǎn)了解這些企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉了企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，增進(jìn)對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解。

二、專業(yè)設(shè)置必須和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合

專業(yè)建設(shè)既是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本保證，也是學(xué)校教學(xué)工作的核心。中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)以培養(yǎng)具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品加工、設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織、技術(shù)管理的初、中級的技術(shù)型人才和管理人員為目標(biāo)。這就要求學(xué)校在專業(yè)與課程設(shè)置上必須注重適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的需求。根據(jù)區(qū)域內(nèi)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行論證，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接，并增設(shè)一些與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。

通過下企業(yè)實(shí)踐和調(diào)研分析，筆者認(rèn)為：職業(yè)教育應(yīng)主動將專業(yè)建設(shè)納入地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)調(diào)研人才市場，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需要、人才培養(yǎng)要求等合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展本地人才緊缺的相關(guān)專業(yè)。同時要結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，有針對性地對以往專業(yè)進(jìn)行合理的舍棄和改進(jìn)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置。為使職業(yè)學(xué)校步入穩(wěn)定發(fā)展的軌道，政府部門要加強(qiáng)對招生工作的指導(dǎo)，避免陷入生源困境。

三、課程改革必須和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)宗旨，課程改革要滲透以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以新技術(shù)、新工藝為課程亮點(diǎn)，以職業(yè)能力為課程核心，達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。課程改革必須和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以“實(shí)用、夠用”為原則，弱化理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手操作，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

通過對區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求、就業(yè)狀況調(diào)研分析，通過教師企業(yè)實(shí)踐，初步了解并掌握本地企業(yè)所需專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，為有針對性地進(jìn)行課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用性人才提供了決策依據(jù)。在《中職學(xué)校精品課程開發(fā)與建設(shè)研究》和《中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的二次開發(fā)與實(shí)踐》課題研究過程中，通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，獲得行業(yè)企業(yè)對崗位需求的第一手資料。通過行業(yè)專家參與課程論證，保證課程內(nèi)容與行業(yè)需求貼近，具體明確其職業(yè)定位，保證課程內(nèi)容與崗位需求相符。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對人才需求與工作過程特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，確立“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”的課程觀，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的影響研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015.20.

[2]傅彩虹.職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐與思考[J]無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學(xué)校）endprint