諸戌嫻

摘 要：高職學(xué)生正處于青少年向成年過渡的重要時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑。本文就高職生物化學(xué)課教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行闡述，指出專業(yè)課教師在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)結(jié)合心理健康教育，是促進(jìn)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職 生物化學(xué) 心理健康

在大力弘揚(yáng)工匠精神的今天，高職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能與知識，還要具備過硬的素養(yǎng)，樹立健康向上的意識?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確表示，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。為了貫徹國家的教育方針，落實中央的精神，教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》更是提出明確要求，心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育。為了有效促進(jìn)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)結(jié)合心理健康教育，必將成為行之有效的途徑。

一、遵從心理規(guī)律，營造和諧課堂

教師既要具備專業(yè)知識素養(yǎng)，又要掌握心理學(xué)常識，在課堂中營造積極向上、人人平等、輕松愉悅的和諧氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，主動求知，不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們邁進(jìn)更廣闊的知識海洋。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多贊揚(yáng)學(xué)生的可取之處，少批評強(qiáng)化學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生塑造夢想，建立信心。既要給不同層次的學(xué)生平等的鍛煉機(jī)會，也要做到因材施教，對不同性格、不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。讓每位學(xué)生感受到教師對他們的尊重和信任，從而營造和諧課堂，加強(qiáng)師生積極互動，提升教學(xué)效果。

二、在理論教學(xué)中，踐行教書育人

教師在備課時要充分挖掘?qū)I(yè)知識理論中能拓展到心理健康知識的內(nèi)容。例如，在介紹氨基酸形成肽鍵的理論教學(xué)中，總結(jié)出不管何種氨基酸，都以α-氨基和α-羧基發(fā)生脫水縮合的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和面臨困難時，要理清思路，分清主次，專注重點，減少干擾。在介紹糖、脂、蛋白質(zhì)、維生素等物質(zhì)的功能時，把它們的優(yōu)缺點對比介紹，幫助學(xué)生樹立辯證思維，客觀評價，學(xué)會多角度看問題。

三、在實踐教學(xué)中，追求知行合一

紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。實驗實訓(xùn)課是實現(xiàn)心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。在實驗實訓(xùn)課上，教師要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室守則和安全注意事項，幫助學(xué)生樹立規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及對公物、對人、對己的責(zé)任意識和自我保護(hù)意識。實驗實訓(xùn)課上，教師鼓勵學(xué)生邊做邊想，主動探索，不拘泥于教材，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。實驗實訓(xùn)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間、器材、試劑等資源，培養(yǎng)計劃和協(xié)調(diào)能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的溝通交往能力。最終幫助學(xué)生在實踐中達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同提升。

四、小結(jié)

高職學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族振興的支柱，是祖國發(fā)展的希望。而高職學(xué)生正處于青少年向成年過渡的重要時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，這應(yīng)當(dāng)引起高職學(xué)校的高度重視。

如何在生物化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中巧妙滲透心理健康教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，探索出切實可行的方法，是教師義不容辭的責(zé)任。循序漸進(jìn)，堅持不懈地推進(jìn)高職生物化學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，一定可以幫助學(xué)生在掌握生物化學(xué)知識的同時，樹立自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)，同時開發(fā)他們的潛能，提升他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint