蘇小明

現(xiàn)代國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村的勞動力只有少數(shù)仍在田地里耕種，大部分勞動力選擇去城里打工，以便能得到更多的收入，改善孩子的生活。留在村子里的小孩被稱為“留守兒童”，目前，由于農(nóng)村的教育忽視對兒童的教育，再加上留守兒童注意力不集中，思念父母等原因，嚴重影響了留守兒童的成長。因此，怎樣教育和關愛村子里的留守兒童成為農(nóng)村小學班主任的教學重點，也是整個社會應該關注的內容。

農(nóng)村小學班主任留守兒童教育策略對于農(nóng)村留守兒童的教育引起了社會的關注，農(nóng)村小學老師如何對留守兒童進行教育成為了社會的熱點話題。在對于留守兒童的教育中，班主任起著重要的作用，一個有責任的班主任能對留守兒童的成長起著關鍵的作用，因此班主任應肩負起這個重要的任務，本著為兒童，不怕困難的精神采取正確的措施，科學的處理一系列的問題。

一、留守兒童存在的心里問題

1.監(jiān)護問題。由于留守兒童的父母都在城市里面工作，離家鄉(xiāng)較遠且不能經(jīng)?；丶?，造成大部分兒童都是由爺爺奶奶照顧，由于隔輩的教育和教育不周全，有的留守兒童對于課堂上落下的問題，或者對于家庭作業(yè)中遇到了不會做的題，由于家長不在家，且爺爺奶奶無法解答問題，造成了惡性循環(huán)，以及缺少父母的愛，導致很多留守兒童都無法順利完成九年義務教育，這種現(xiàn)象對于留守兒童的成長有著極大的危害。

2.性格和心理問題。由于得不到父母的照顧和監(jiān)督，只有很少的留守兒童能夠進行自主的學習，甚至有些留守兒童無法無天，想干什么就做什么，沒有人進行看管。因此，很容易導致留守兒童性格不健全等缺陷。因為農(nóng)村的條件有限，大部分的留守兒童得不到性格和心理的教育，由于缺少相關的性格教育，導致不少留守兒童存在心理問題，這對于兒童的身心發(fā)展有著嚴重的影響，甚至會影響留守兒童價值觀的發(fā)展。

二、留守兒童存在的學習問題

1.缺乏親情，是學習的一大阻力。由于留守兒童的父母都在遠離家鄉(xiāng)的地方工作，可能一年只能回家一次，不少留守兒童上課時因為經(jīng)常想念父母，造成了聽課容易走神，嚴重影響了留守兒童上課聽講的效率，導致學習吃力，嚴重影響學習成績。因為沒有人對留守兒童進行管教，沒有人糾正留守兒童行為的對錯，有的兒童不聽課，甚至逃課出去玩。

2.長輩的溺愛，導致留守兒童意識不到學習的重要性。留守兒童一般都由家里的老人照顧，老人把所有的關愛都集中在兒童的身上，老人只在乎留守兒童能否吃得好穿得好，幾乎從來不會在意兒童學習成績的好壞，這導致留守兒童也不重視學習，也不想去學習，更甚者，有的老人舍不得孫輩做作業(yè)，怕累著孫兒。

三、采取有效措施解決留守兒童的心理難題

1.以情施教，讓留守兒童感受到幸福。留守兒童的心靈都比較脆弱，希望得到他人的關懷，因此，老師要多讓留守兒童體會到老師對她們的關心和愛護，使學生感覺到校園的溫暖，分散留守兒童對于父母的思念之情。在授課的過程中，老師應該建立起一個充滿愛的課堂，讓留守兒童忘記煩惱并且能夠快樂學習。

例如，老師在帶領留守兒童學習《母愛》這一篇文章時，老師要讓留守兒童深切的體會到父母對自己的愛，讓留守兒童懂得父母出去打工并不是不要他們了，而是出去賺錢能夠讓他們過上更加幸福的生活，得到更好的教育，同時老師也要想辦法打開留守兒童的心扉，成為留守兒童的好朋友，讓學生把自己心里的難言之隱說出來，以便老師更好的關懷留守兒童。

2.聯(lián)合家庭，努力改進留守兒童學習的壞習慣。由于缺少父母的教育，不少留守兒童認識不到學習的重要性，認為學不學習無所謂，討厭學習。為了改變留守兒童這種消極的學習思維，班主任應該加強與兒童家長的聯(lián)系，使家長了解兒童的現(xiàn)狀，并經(jīng)常用電話與留守兒童溝通，讓兒童明白學習對于自己未來的重要性。

比如，有的留守兒童在老師講課的時候經(jīng)常交頭接耳的說話，隨意在教室走動，甚至干擾老師上課，老師要明白留守兒童為什么這么做，要明白兒童這么做的目的，因為有的兒童想通過不好的表現(xiàn)引起老師和家長的注意，以便得到更多的關心。班主任可以多與留守兒童進行交談，加強對這類留守兒童的管教，必要時應該讓兒童的父母抽出時間回家一趟，使得班主任、兒童、父母三方進行必要的溝通，幫助留守兒童樹立正確的人生價值觀。

四、采取有效措施解決留守兒童的教育難題

1.加強對留守兒童的管理。對于有一定條件的學校，學校可以建設宿舍樓，采用住校的方式，加強對于留守兒童的統(tǒng)一管理，采取這種方式能控制留守兒童的業(yè)余時間，老師也可以利用兒童在宿舍住宿的時間對兒童上課不懂的問題進行講解。作為班主任老師應該關心每一個兒童的健康成長，通過與兒童或者兒童的爺爺奶奶等了解學生的家庭成員以及家庭背景。比如，對于留守兒童父母在哪里打工，多久回一次家，等等。了解了留守兒童的家庭狀況對于老師的教育有著引導的作用，知道應該在哪些方面加強對兒童的教育，或者當兒童家長回家休息的時候可以進行家訪活動，與兒童父母共同探討兒童的教育問題。

作為家長更應該重視孩子的教育問題，做到經(jīng)常與孩子的班主任聯(lián)系，掌握孩子學習成長的狀況，更重要的是了解孩子心理的變化問題。通過與班主任進行電話溝通不僅僅能夠配合班主任的工作，還能加強家長對孩子的了解，使得孩子健康成長。

2.加強對留守學生的關心。由于兒童的家長常年在外面打工，不能及時發(fā)現(xiàn)兒童心理情況的變化，當兒童產(chǎn)生了不正確的想法和價值觀，家長無法進行糾正。老師應該加強對留守兒童的觀察，注意其感情的變化，關心兒童的生活。比如，老師可以通過組織一次游戲，班主任通過兒童在游戲中的表現(xiàn)，與其他學生相處交流協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題，然后班主任在與問題兒童進行交流，發(fā)現(xiàn)其內心更深處的問題，以便及時糾正，并幫助留守兒童樹立起正確的人生價值觀。

3.幫助留守兒童提高學習成績。班主任根據(jù)每一個留守兒童的不同特點進行不同的指導，因為每一個留守兒童都存在自身的差異性，且家庭情況都不相同，例如有的兒童因為討厭學習而導致學習成績下降，班主任可以對其進行思想的引導，讓留守兒童明白學習的重要性，再例如，有的留守兒童的家中老人年齡過大，兒童需要幫忙干家務，導致沒有時間學習，老師應對這部分學生進行課下輔導。班主任還應想辦法調動學生學習的主動性，讓留守兒童發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，并且愛上學習，一旦留守兒童喜歡上學習，對于提高兒童的學習成績有著積極的推進作用。

兒童時期，是人一生中最美麗的一段時光，這段時間的生活經(jīng)歷會對兒童的未來起著指引的作用。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為了社會共同關注的熱點問題，對于留守兒童的教育，班主任起著關鍵的作用，作為班主任應該承擔起照顧留守兒童的責任，無論在學習還是在生活中，班主任都應該多關心照顧留守兒童，仔細觀察留守兒童的心理變化，以便及時糾正兒童的錯誤思想，給予他們更多的關愛，讓留守兒童能夠健康成長。

參考文獻：

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[2]團王娟.小學教學的育人之“道”[D].華東師范大學，2011.endprint