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      對現(xiàn)代日語活用形的幾點(diǎn)思考

      2017-09-14 22:51:03張?jiān)娙?/span>
      中國校外教育 2017年13期
      關(guān)鍵詞:詞干體形形容詞

      張?jiān)娙?/p>

      傳統(tǒng)日語語法對日語活用形的影響和劃分是不科學(xué)的,對日語教育發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。結(jié)合日語語法教學(xué)實(shí)際,在討論傳統(tǒng)日語活用形的劃分范圍及其弊端的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從連體形和終止形角度上分析現(xiàn)代日語的其他活用形問題。

      現(xiàn)代日語活用形連體形終止形現(xiàn)代日語語法將日語的詞性分為內(nèi)容詞和功能詞兩種。內(nèi)容詞在句子表達(dá)是一種獨(dú)立成分,是連接詞、感嘆詞和不會(huì)經(jīng)過活用變化的體言(名詞、代詞、數(shù)詞)以及具有活用變化的用言(形容詞、動(dòng)詞)。功能詞是指具有一定語法功能的詞匯,包括助詞和助動(dòng)詞。關(guān)于日語形容詞和動(dòng)詞的活用研究在以往的著作中都有提到,且大多數(shù)都是對動(dòng)詞活用的研究,如動(dòng)詞的歷史變遷、動(dòng)詞的習(xí)得和動(dòng)詞的應(yīng)用比較。但是,如果能夠從體言的教學(xué)來研究現(xiàn)代日語的活用,不僅能夠完善日語語法解釋,而且能夠讓日語語法學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化、完善化。

      一、傳統(tǒng)日語活用形的劃分及其弊端

      1.日語活用形的劃分

      日語活用形基本形,就是“動(dòng)詞原形”或“動(dòng)詞終止形”,在表達(dá)具體意思的時(shí)候,動(dòng)詞會(huì)發(fā)生適當(dāng)?shù)淖冃?。中國語:吃飯:中文的動(dòng)詞沒有變型,所以就用“吃”,如果否定的話:不吃飯前面加個(gè)“不”,日語:吃飯:“食べる”如果否定就要變型成“なぃ形”:“食べない”。日語中動(dòng)詞的活用形共有7個(gè),分別為“未然形”“連用形”“終止形”“連體形”“假定形”“命令形”和“推量形”。

      2.日語活用形應(yīng)用存在的弊端

      結(jié)合《現(xiàn)代日語標(biāo)準(zhǔn)法》規(guī)定:體言是和用言相對的概念,體言指名詞、數(shù)詞、代詞,一般在句中充當(dāng)主語、賓語、狀語。用言指動(dòng)詞,形容詞、形容動(dòng)詞,動(dòng)詞在句中充當(dāng)謂語,形容詞、形容動(dòng)詞用來描述狀態(tài)、動(dòng)作、存在、性質(zhì)、狀態(tài)等屬性。體言的在應(yīng)用時(shí)不會(huì)出現(xiàn)詞性的變化,在形成句子時(shí)需要應(yīng)用助詞、助動(dòng)詞。體言則會(huì)出現(xiàn)形態(tài)的變化,能直接形成謂語。如:五段動(dòng)詞:書く,詞干“書”,未然形①か②こ,連用形き,終止形く,連體形く,假定形け,命令形け。一段動(dòng)詞:教える,詞干“教”,未然形え、連用形え、終止形える、連體形える、假定形えれ、命令形①えろ②えよ。サ變動(dòng)詞:する,未然形①し②せ、連用形し、終止形する、連體形する、假定形すれ、命令形①しろ②せよ。カ變動(dòng)詞:來る,未然形來(こ)、連用形來(き)、終止形來る、連體形來る、假定形來れ、命令形來い。イ形容詞:暑い,詞干“暑”,未然形かろ、連用形①く②かっ、終止形い、連體形い、假定形けれ。ナ形容詞:きれい,詞干“きれい”,未然形だろ、連用形①で②に③だっ、終止形だ、連體形な、假定形なら。上述劃分使得日語語法的學(xué)習(xí)十分復(fù)雜,對句子的解讀也變得困難起來。

      另外,從實(shí)踐上看,受這種語法的影響,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,都會(huì)出現(xiàn)一些問題。如果能將體言納入到活用形的范疇,那么問題將會(huì)得到解決。我們通過不同詞性的除去推量形的6種形態(tài)來說明:例2五段動(dòng)詞:書く,詞干是“書”,未然形①か②こ,連用形き,終止形く,連體,假定形け,命令形け。一段動(dòng)詞:教える,詞干“教”,未然形え、連用形え、終止形える、連體形える、假定形えれ、命令形①えろ②えよ。サ變動(dòng)詞:する,未然形①し②せ、連用形し、終止形する、連體形する、假定形すれ、命令形①しろ②せよ。カ變動(dòng)詞:來る,未然形來(こ)、連用形來(き)、終止形來る、連體形來る、假定形來れ、命令形來い。イ形容詞:暑い,詞干“暑”,未然形かろ、連用形①く②かっ、終止形い、連體形い、假定形けれ。ナ形容詞:きれい,詞干“きれい”,未然形だろ、連用形①で②に③だっ、終止形だ、連體形な、假定形なら。名詞:物だ,詞干“物”,未然形①では②じゃ、終止形だ、連體形の、假定形なら。代詞:彼だ,詞干“彼”,未然形①では②じゃ、終止形だ、連體形の、假定形なら。數(shù)詞:三つだ,詞干“三つ”未然形①では②じゃ、終止形だ、連體形の、假定形なら。由此發(fā)現(xiàn),除了連用形和命令形體言沒有對應(yīng)的活用,其他形式都具備對應(yīng)的活用形??梢?,傳統(tǒng)日語語法層面對日語活用的劃分雖然合理但不科學(xué)。

      二、關(guān)于連體形和終止形

      根據(jù)例2,動(dòng)詞和形容詞的連體形和終止形是完全一致的,但形容詞和名詞的連體形和終止形則是不對應(yīng)的。

      (一)連體形

      連體形(連用形)是指連接“體言”的變形,后接名詞。日語連體形的運(yùn)用規(guī)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①五段動(dòng)詞:動(dòng)詞詞尾變成其所在行的い段字。②一段動(dòng)詞:去掉動(dòng)詞詞尾中的る(同未然形)。たべる「去掉動(dòng)詞詞尾中的る」=たべ?③サ變動(dòng)詞:する變成し。する=し勉強(qiáng)する=勉強(qiáng)し。④カ變動(dòng)詞:くる變成き。來る(くる)=き。如“友だちが來るから,部屋をきれいに掃除します”因?yàn)榕笥岩獊?,所以需要將房間清掃干凈(應(yīng)用了后續(xù)助詞)?!懊盲庑肖扦筏绀Α泵妹靡惨グ伞#☉?yīng)用了后續(xù)助動(dòng)詞)。動(dòng)詞在字典里出現(xiàn)的都是簡體,每個(gè)簡體都有對應(yīng)的連體形。比如,動(dòng)詞“見る”,連體形:見る、見ている、見た、見ていた、見ない。也就是說動(dòng)詞的簡體、進(jìn)行時(shí)、過去式、過去進(jìn)行時(shí)、未然形都是連體形。

      (二)終止形

      終止形即終止句子的形式,是不變化的,即原形。按終止形和連體形的定義,除了非過去式的形容動(dòng)詞和名詞的連體形不能作為終止形以外,其他所有連體形都可以作為終止形。舉例說明:例3五段動(dòng)詞:基本形書く,終止形く,連體く;一段動(dòng)詞:基本形教える,終止形える、連體形える;サ變動(dòng)詞:基本形、終止形、連體形均是する;カ變動(dòng)詞:基本形、終止形、連體形均是來る;イ形容詞:基本形暑い,終止形い、連體形い;ナ形容詞:基本形きれいだ,終止形だ、連體形な;名詞:基本形學(xué)生だ,終止形だ、連體形の。

      為了進(jìn)一步弄清楚動(dòng)詞終止形、連體形和基本形之間的關(guān)系,需在傳統(tǒng)語法的基礎(chǔ)上對詞形的應(yīng)用進(jìn)行更深入的劃分,我們再舉個(gè)例子:例4:五段動(dòng)詞:基本形書く,終止形く/いている/いた/かない/かれる等,連體形變化同樣;一段動(dòng)詞:基本形教える,終止形える/えている/えた/えない/えられる等、連體形變化同樣;サ變動(dòng)詞:基本形する,終止形する/している/した/しない/される等、連體形變化同樣;カ變動(dòng)詞:基本形來る,終止形來る/來ている/來た/來ない/來られる等、連體形變化同樣;イ形容詞:基本形暑い,終止形い/かった/くない/くなかった等、連體形變化同樣;ナ形容詞:基本形きれいだ,終止形だ/である/であった/だった/ではない等、連體形な/である/であった/だった/ではない等;名詞:基本形物だ,終止形だ/である/であった/だった/ではない等、連體形の/である/であった/だった/ではない等。由此可見,把基本形、連體形、終止形之間的關(guān)系概括為:ナ形容詞和名詞的終止形完全一致(包含基本形)、連體形基本一致(包含基本形),動(dòng)詞和イ形容詞的終止形、連體形基本一致(包含基本形)。

      三、結(jié)語

      文章在闡述傳統(tǒng)日語活用形范圍和弊端的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)階段的日語教育實(shí)踐來將體言應(yīng)用在活用形框架中,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究日語發(fā)展的連體形、終止形和基本形以及他們之間的相互關(guān)系,以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)日語的弊端。

      參考文獻(xiàn):

      [1]丁尚虎.關(guān)于現(xiàn)代日語活用形的幾點(diǎn)思考[J].劍南文學(xué),2013,(05):137-138.

      [2]張倩.“學(xué)校語法”的形成和發(fā)展[D].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2006.

      [3]陳麗.運(yùn)用現(xiàn)代媒介研究日語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中華少年,2015,(16):123-124.endprint

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