羅玲

摘要：教育的目的是為了提升人的素質(zhì)，使人獲得成就感和幸福感，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校教學(xué)教育管理充當(dāng)著特殊角色，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理中擁有著得天獨(dú)厚的有利條件和優(yōu)勢(shì)。做好班主任工作必須挖掘和掌握班主任工作的技巧，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行一些探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小學(xué)生；主導(dǎo)作用；班級(jí)管理

我在地處我國(guó)偏遠(yuǎn)省份的新疆巴楚縣任教，在班主任實(shí)踐工作中認(rèn)識(shí)到：要將班級(jí)管理好，將祖國(guó)的花朵培育好，除了發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用，全方位的做好教書育人工作。對(duì)此，本文從如下幾點(diǎn)進(jìn)行論述：

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊重孩子”。在教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著大批眾口難調(diào)學(xué)生，總是要遇到大大小小的事情。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，如何巧妙處理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，特別是對(duì)教師指揮水平與能力的考驗(yàn)。學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，處理的辦法也要與時(shí)俱進(jìn)，處理的結(jié)果要做到雙贏，總體來(lái)說(shuō)，就是如何把握“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”和“簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”的尺度。要多抓表現(xiàn)好的同學(xué)，找榜樣、找優(yōu)點(diǎn)，淡化不足。班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。就拿最簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的手段來(lái)說(shuō)，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，輕者起不到作用，重者適得其反，這就要求我們講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。在平時(shí)工作中我是這樣做的：

1.表?yè)P(yáng)要具體。既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又要讓學(xué)生有目標(biāo)。

2.表?yè)P(yáng)要適時(shí)。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，我們就趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不能等到學(xué)生的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心銷食殆盡了再表?yè)P(yáng)。那就一點(diǎn)用處也沒(méi)有了。

3.表?yè)P(yáng)要持續(xù)，任何成績(jī)的取得都不是一朝一夕的事情，學(xué)生的進(jìn)步有個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，只有積聚了一定的量變才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。

4.做思想工作要講事實(shí)擺事實(shí)，訓(xùn)斥和劈頭蓋臉地批評(píng)最容易導(dǎo)致他們對(duì)著干，語(yǔ)言嘮嘮叨叨或東一犁西一耙，離題太遠(yuǎn)，會(huì)使學(xué)生滋生太麻煩情緒逆反心理。

二、搞好活動(dòng)，促進(jìn)德育

積極創(chuàng)設(shè)一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。有句話說(shuō)的非常好：我看了，我忘了；我聽了，我忘了；我做了，我記住了。學(xué)生只有參與到活動(dòng)中，才會(huì)有親身的體驗(yàn)和感受。例如：學(xué)校開展 “獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，學(xué)生聽完老師的提議后，回到家自發(fā)地找出自己喜愛(ài)的物品，又讓大人精心地加以包裝，并寫了一句祝福和激勵(lì)的話語(yǔ)，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生積極性很高，通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。我們還結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，比如父親節(jié)、母親節(jié)、三八婦女節(jié)等，讓學(xué)生回到家里為父母做一件有意義的事，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，學(xué)會(huì)感恩。

三、多樹榜樣，啟迪教育

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，班主任要抓住這一特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。所以，我們經(jīng)常舉行“班級(jí)之最”的活動(dòng)，比如：寫字最漂亮的、排隊(duì)站得最直的、坐姿最端正的、做操最認(rèn)真的、聽課最專心的、最熱愛(ài)勞動(dòng)的、對(duì)樂(lè)于助人等等。學(xué)習(xí)不好的可能勞動(dòng)好呢，作為班主任老師，就要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能找到自信。同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，追先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。

在教育活動(dòng)中，總有表現(xiàn)好的學(xué)生，但也會(huì)有一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，而我們以前的做法總是習(xí)慣做“警察”，抓那些表現(xiàn)不良的學(xué)生，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果不佳，于是我們改變了這種做法，改用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，促使表現(xiàn)不良的學(xué)生也展露其本身具有的良好品質(zhì)，畢竟人人都有向善的一面。這樣一來(lái)，收到了很好的效果。

四、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花齊放。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如爭(zhēng)做清潔小衛(wèi)士、遇見(jiàn)垃圾彎彎腰等活動(dòng)。也帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真搞好中隊(duì)活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)。每天下午放學(xué)，我們總是協(xié)助學(xué)生做好清潔衛(wèi)生工作，教他們?cè)趺磼叩?、拖地，怎么樣把桌椅、清潔用具擺放整齊。這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。同時(shí)我們還開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀比賽、講故事、比一比等。漸漸地班級(jí)中出現(xiàn)了幾個(gè)能干的小干部，他們能自覺(jué)地在早自習(xí)時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)讀書、上課前讓同學(xué)們靜息好等著老師上課，體育委員也能帶領(lǐng)同學(xué)們排好隊(duì)做操、放學(xué)。在老師的引導(dǎo)下和小干部的協(xié)助下，一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體正逐步形成。

五、營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氣息

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生性情、陶冶他們的情操，從而達(dá)到啟迪教育的目的。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。比如可在黑板上開辟“班集體奮斗目標(biāo)”、“每日一句”等，設(shè)置并管理好“生物角”，建設(shè)好“圖書角”，引導(dǎo)學(xué)生與好書交友，使教室充滿生機(jī)活力及濃濃的書香氣息。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在班級(jí)管理中引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。教育是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，必須要有一定的途徑，豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。比如開展一些比賽性的活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力，應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。同時(shí)也必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。同學(xué)們心中有了這些集體意識(shí)，在做任何事的時(shí)候就比較積極了，至于班級(jí)的活動(dòng)，有班委的組織和帶頭，以及同學(xué)們的集思廣益與全力參與，大多都能組織得井然有序。而班主任也應(yīng)使自己融入到學(xué)生們中間，號(hào)召和鼓勵(lì)班委和同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，帶起他們?yōu)榘酄?zhēng)光的勁頭。

總之，班主任要在各項(xiàng)班級(jí)管理工作者起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受班級(jí)給自己帶來(lái)的榮耀與自豪，從而激發(fā)學(xué)生形成積極向上的氛圍，逐漸養(yǎng)成良好的行為品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢改萍.基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃 中卷3[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.01.endprint