居振宇

【摘要】素描是技師學(xué)院的一門重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、語言表達(dá)和溝通能力具有重要的作用。素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方式、教學(xué)模式的革新度提高技師學(xué)院的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。但是在實際操作中，技師學(xué)院美術(shù)素描教育改革在教學(xué)模式、課時安排、教育針對性等方面還存在一定的局限，制約了技師學(xué)院美術(shù)素描教育深化發(fā)展。文章結(jié)合技師學(xué)院美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，從分層教學(xué)、多種材料應(yīng)用、傳統(tǒng)和現(xiàn)代素描創(chuàng)作手法結(jié)合等方面具體分析怎樣創(chuàng)建技師學(xué)院美術(shù)教育素描教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院 美術(shù)教育 素描基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 新模式

技師學(xué)院是在國家重視職業(yè)教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下創(chuàng)辦的院校，是造就勇于創(chuàng)新、積極挑戰(zhàn)高素質(zhì)人才的重要場所，技師學(xué)院的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。素描是技師學(xué)院美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，通過有效的素描學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、創(chuàng)新能力、語言溝通表達(dá)能力。技師學(xué)院傳統(tǒng)的美術(shù)素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是技巧，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較生硬、刻板，無法通過學(xué)習(xí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生創(chuàng)造出的美術(shù)素描作品大多缺乏生命力和想象力，限制了學(xué)生個人的藝術(shù)修行和發(fā)展。為了改變這種美術(shù)素描教學(xué)的局限，需要相關(guān)人員從技師學(xué)院美術(shù)教育素描基礎(chǔ)教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、我國傳統(tǒng)技師學(xué)院美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展存在的問題

（一）教學(xué)模式單一、固化，無法透過素描學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)技師院校的美術(shù)素描教育形式、內(nèi)容比較單一，注重對人體或者靜物的單一寫生訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的素描技巧。這種教學(xué)教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生更好的掌握素描操作技巧和創(chuàng)作手法，但是這種教學(xué)模式下的教學(xué)方法比較單一、固化，壓抑了學(xué)生美術(shù)個性化學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，使得學(xué)生創(chuàng)造出來的作品模式化，不具有鮮明的個人創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）教學(xué)課時安排不靈活，無法滿足學(xué)生實際素描學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)階段的技師學(xué)院美術(shù)素描教育課程一般是按照相應(yīng)的大綱進(jìn)行授課，將所要講授的內(nèi)容劃分為若干學(xué)時。比如素描概論安排8課時、幾何物體和靜物素描安排64課時、頭像寫生安排48 課時等。將學(xué)生素描學(xué)習(xí)順序在教學(xué)之前模式化安排好，在具體教學(xué)操作的時候按部就班的進(jìn)行，完全沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的差異。對于剛剛接觸素描學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，在一時間向他們灌輸大量的素描基礎(chǔ)理論知識、展示一些素描美術(shù)作品、讓他們觀摩著名畫家的作品等。這一系列的操作對于素描入門級別的學(xué)生來講存在很大的負(fù)擔(dān)，不僅無法讓學(xué)生有效進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，而且還會在不同程度上挫傷學(xué)生素描學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)習(xí)素描學(xué)生的個人素質(zhì)參差不齊，如果按照統(tǒng)一的模式和方法向他們傳授知識，則會出現(xiàn)課程內(nèi)容超前或者滯后學(xué)生素描學(xué)習(xí)需求的情況，不利于提高學(xué)生的素描學(xué)習(xí)效果。

二、技師學(xué)院美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的新模式分析

（一）開展素描基礎(chǔ)課的分層教學(xué)

技師學(xué)院的美術(shù)素描教育需要引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技能的學(xué)習(xí)，為了提高不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的美術(shù)素描學(xué)習(xí)效果，教師需要可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將素描教學(xué)課程分為幾個階段進(jìn)行。技師學(xué)院素描分層教學(xué)可以分為以下幾個階段來完成。第一階段。這一階段需要進(jìn)行美術(shù)素描基本理論知識的學(xué)習(xí)，將素描的理論知識和結(jié)構(gòu)素描知識結(jié)合，將完成靜態(tài)事物的素描學(xué)習(xí)作為這個階段的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的線性素描手法。這一階段的學(xué)習(xí)要從素描的基本功能入手。第二階段。這一階段的素描學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的素描創(chuàng)新能力和繪畫表現(xiàn)能力。這個階段的素描學(xué)習(xí)要注重應(yīng)用不同形式的素描表現(xiàn)手法，采取明暗相間的素描技法學(xué)習(xí)形式，通過一定時期的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生素描的繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。這一階段的素描學(xué)習(xí)是對上一階段素描學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美是能力、素描表現(xiàn)力和繪畫創(chuàng)作觀察力。在這個階段的素描學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用一些國內(nèi)外畫家的知名作品來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三階段。這一階段是素描學(xué)習(xí)的高級階段，是在前兩個階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物肖像和人體結(jié)構(gòu)繪畫的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立完成素描創(chuàng)作的能力。在這一階段的素描學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在素描創(chuàng)作中充分釋放自己的個性和才能，并通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的素描創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的能力形成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作藝術(shù)氣質(zhì)。為了深化學(xué)生對美術(shù)素描語言的理解，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對點線面二維空間知識因素的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過對各種素描語言的整合來繪制抽象化的圖形結(jié)構(gòu)。

（二）采用多種素描技法教學(xué)，將傳統(tǒng)素描技法和現(xiàn)代素描表現(xiàn)手法結(jié)合開展教學(xué)

長期以來，我國美術(shù)素描教學(xué)沿用的是明暗畫法和結(jié)構(gòu)畫法兩種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式 要求學(xué)生要能夠利用自己所學(xué)的知識準(zhǔn)確的畫出自己眼中觀察到的對象，并要結(jié)合實際對素描要素進(jìn)行取舍。學(xué)生在進(jìn)行素描“自由創(chuàng)作”的時候，需要透過藝術(shù)的眼光來觀察對象的本質(zhì)，透過對象的本質(zhì)來掌握更多的素描描繪技巧。但是在實際的教學(xué)操作中，存在教師一味注重訓(xùn)練學(xué)生寫實意念的表現(xiàn)，沒有注重對主觀創(chuàng)造的表現(xiàn)。另外，在素描語言上，教師一味強(qiáng)調(diào)線條的明暗變化，沒有注重對創(chuàng)造性想象內(nèi)容的注重。針對傳統(tǒng)素描教學(xué)的局限，在開展寫實素描教學(xué)的時候，教師要采取有效的方法全面激發(fā)學(xué)生素描創(chuàng)作的積極性和主動性，從而在最大限度上激發(fā)學(xué)生的素描潛能。

在技師學(xué)院的美術(shù)素描教學(xué)中，教師可將素描課程分解成結(jié)構(gòu)性素描和明暗性素描。人體素描三個類別。在開展具體教學(xué)的時候，三個類別的教學(xué)彼此相互區(qū)別又密切聯(lián)系。結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)調(diào)的是對對象本身結(jié)構(gòu)的研究，比如光、色等對素描對象的影響，并以線條的形式來表現(xiàn)素描創(chuàng)作，充分表達(dá)出線條本身的寫實功能和藝術(shù)表現(xiàn)力。明暗素描是油畫、雕塑類等造型能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)的明暗變化，即光、色對物體色調(diào)產(chǎn)生的影響。人體素描作為素描創(chuàng)作練習(xí)的高級階段，就是結(jié)構(gòu)與明暗技法的綜合或單一表現(xiàn)。endprint

（三）靈活安排素描課程，實現(xiàn)個性化教學(xué)

素描教學(xué)不應(yīng)該完善按照統(tǒng)一的課時安排來開展教學(xué)，而是需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課時的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好素描教學(xué)課程前后的有效銜接。教師在總體上把握素描課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將他們分成不同的小組，為不同小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)不同學(xué)生在各自學(xué)習(xí)小組內(nèi)的進(jìn)步。另外，對于素描學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生思維不同帶來的創(chuàng)作差異，教師需要予以足夠的理解和尊重，并結(jié)合實際對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異予以相應(yīng)的鼓勵。

（四）綜合應(yīng)用各種材料開展素描教學(xué)

技師學(xué)院素描教學(xué)應(yīng)用的工具有鉛筆、鋼筆等，結(jié)合素描創(chuàng)作題材的不同可以將素描劃分為靜物素描、風(fēng)景素描、頭像素描、人體素描等。不同的素描創(chuàng)作要選擇不同的工具。靜物素描應(yīng)用的素描工具是鉛筆，通過鉛筆的使用能夠輕松的刻畫出靜物的輪廓，明確靜物的整體明暗表現(xiàn)。風(fēng)景素描則是需要應(yīng)用鋼筆進(jìn)行創(chuàng)作，應(yīng)用鋼筆表現(xiàn)出樹木、河流、房屋的流動形態(tài)，同時鋼筆素描還能夠更好的表現(xiàn)出線條的抑揚頓挫。

結(jié)束語：綜上所述，伴隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求提升，各種各樣的文化形態(tài)展現(xiàn)在人們面前。素描教學(xué)作為技師院校美術(shù)基礎(chǔ)教育，經(jīng)過長時間的發(fā)展形成了獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，但是從現(xiàn)實情況來看，傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式不再適應(yīng)新時代對素描創(chuàng)作的要求。為了能夠更好的促進(jìn)技師學(xué)院美術(shù)素描教育深化發(fā)展，需要相關(guān)人員結(jié)合素描教學(xué)實際情況，從分層教學(xué)、教學(xué)方式多樣、靈活安排課時、綜合應(yīng)用素描工具材料等方面進(jìn)行素描基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的革新，從而提升技師學(xué)院美術(shù)教育基礎(chǔ)課的社會適應(yīng)性。

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