關(guān)于農(nóng)村留守兒童課外閱讀的思考

李井峰

農(nóng)村留守兒童課外閱讀情況不容樂觀，語文教師要重視農(nóng)村留守兒童課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，建好電子閱讀書包或者圖書角，組織課外閱讀小組，做好閱讀方法的指導(dǎo)，開展多種有意義的讀書活動，切實提高農(nóng)村留守兒童的課外閱讀水平。

農(nóng)村留守兒童課外閱讀語文教師農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或者一方到外地打工，被迫留在了農(nóng)村的孩子，他們或者與自己的父親母親中的一方，或者與上輩親人，或者與親戚、鄰居甚至父母的朋友一起生活。其中，絕大部分留守兒童由爺爺奶奶照顧，他們的爺爺奶奶多數(shù)是文盲或者半文盲，沒有精力也沒有能力輔導(dǎo)他們的學習。留守兒童的課外時間越來越多，無人管理的時間也越來越多、空間也越來越大。放學回家，他們除了做些家庭作業(yè)外，不是看動畫片、玩游戲就是散漫地玩耍。教育工作者除了關(guān)心他們的物質(zhì)需求，更應(yīng)該關(guān)注他們的情感需求；作為一名語文教師，除了關(guān)注他們語文素養(yǎng)的提高，還應(yīng)該注重他們閱讀能力的提高，既要重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀。為農(nóng)村留守兒童開辟一個廣闊的課外閱讀世界，這是語文教師的重要任務(wù)和應(yīng)有之責。

課外閱讀對農(nóng)村留守兒童的成長有什么影響呢？從兒童健康成長的角度來說，由于“農(nóng)村留守兒童”缺少必要的父愛或者母愛，與外界的交流相對較少，優(yōu)秀的文學作品就像一位博學的老師、一位慈祥的母親、一位嚴格的父親，陪伴孩子愉快而健康地成長。廣泛的閱讀有助于留守兒童加強與外界的交流，有利于形成健全的人格，有利于增加真、善、美的熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，也有利于認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野。從語文素養(yǎng)的角度來說，廣泛而有效的閱讀，有利于農(nóng)村留守兒童提高語言表達能力和作文水平，有利于培養(yǎng)收集和處理信息的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力、審美能力。因此，語文教師必須強化農(nóng)村留守兒童的課外閱讀意識，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高課外閱讀的能力。

農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀怎樣呢？農(nóng)村學生閱讀情況不容樂觀，很少有人能自覺閱讀，更別說有效地閱讀了，農(nóng)村留守兒童由于缺少必要的條件和有效的指導(dǎo)、監(jiān)督，閱讀數(shù)量更少，閱讀質(zhì)量更差。究其原因主要表現(xiàn)在：首先，缺少閱讀興趣。許多孩子，包括農(nóng)村留守兒童，對課內(nèi)閱讀沒有興趣，對課外閱讀就更不用提了，農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)得更突出。放學回家以后，他們更愿意看動畫片、玩游戲，剩下的一點點時間就用來完成家庭作業(yè)，哪里談得上課外閱讀呢。其次，缺少必要的閱讀條件。閱讀就必須有適合的充足的課外讀物，一些農(nóng)村留守兒童因為經(jīng)濟情況，沒有紙質(zhì)的課外讀物，或者家長意識不夠，即使他們愿意在孩子教育問題上投資，也僅僅是為孩子買一些習題類的課外書。他們往往會片面地認為買課外書給孩子讀是浪費錢財，甚至是在浪費孩子的時間。和孩子生活在一起的成年人，或者因為文化程度不高而沒有閱讀的能力，或者因為工作忙而沒有精力指導(dǎo)孩子的學習，更別說幫忙提高孩子的閱讀能力。還有一點，缺少有效的閱讀方法。農(nóng)村留守兒童閱讀時間很少，由于缺少必要地指導(dǎo)，閱讀質(zhì)量很差。閱讀過程中精力不集中，走馬觀花地瀏覽，只看熱鬧，沒有深入的思考，更沒有做筆記、做摘抄等良好的讀書習慣。

怎樣才能有效地提高農(nóng)村留守兒童閱讀的質(zhì)量呢？第一，要培養(yǎng)閱讀主體的興趣。愛好是最好的老師。孩子對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生巨大的動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，就會極大地突破閱讀障礙，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得愉悅的情感體驗。要培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，語文教師要運用多種方法做好課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。學習課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。學習課文時，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過摹擬來加深學生對課文的理解。學習課文后，對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

第二，建好電子閱讀書包或者圖書角，以解決“農(nóng)村留守兒童”無書可讀的局面。手機、平板或者學習機已經(jīng)走進了農(nóng)村家庭，可以借助這些設(shè)備上的電子讀物，充實孩子的閱讀。但是，由于手機、平板難以杜絕游戲或者其它不適合的內(nèi)容，兒童自我約束能力較差，監(jiān)管起來有一定的困難，而且電子書不易連續(xù)長時間閱讀，況且，很難有效地做筆記，這些方面，都不如紙質(zhì)的書。最好的方法是建立班級圖書角，倡導(dǎo)同學之間資源共享。學生可以把自己的書帶到班里，或者交換，或者存在班里供大家借閱，每個學期每人出一本，就有數(shù)十本之多。還可以通過班費團購或向?qū)W校圖書室申請圖書支援等途徑來不斷擴大班級圖書角的規(guī)模。孩子們可以在學校里閱讀，也可以把書帶回家去閱讀。既讓學生閱讀到不同類型的書籍，又能節(jié)約購書成本，還能分享閱讀感受，體驗到幫助同學的快樂，是一舉多得的好事。

第三，建立課外閱讀小組。同一自然村的，或者興趣相近而居住地又相鄰不遠的孩子，組成一組，選出有責任心的作為小組長，課外的時候，由小組長組織監(jiān)督大家閱讀，交流所得，解決困難。小組人數(shù)要合理，一般以四、五人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。教師應(yīng)根據(jù)閱讀的不同需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。

第四，學會閱讀的方法。老師不僅課上要指導(dǎo)學生的閱讀，交給他們閱讀的方法，課下還要特別留心留守兒童，為他們自主閱讀提供必要的方法指導(dǎo)。有的書，自己不太感興趣的，又不太重要，可以用略讀法；有的書，可以用精讀法，譬如自己感興趣的，優(yōu)秀的作品或者段落，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣?？梢岳首x，也可以默讀，就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化?？梢杂谜u價法，也可以寫一寫心得體會

第五，開展多種有意義的讀書活動。在“農(nóng)村留守兒童”中，定期開展閱讀交流活動。例如，留守兒童佳作欣賞，讓孩子在被尊重中感受到讀書的美妙；演講競賽，在角逐的成敗中生成讀書的期待；讀書筆記展示。讓學生定期在班上展示自己的讀書筆記，互相評比，教師適當給予鼓勵。講故事比賽。每周在班級開展一次講故事比賽。使更多的同學有機會上臺演講。當學校的開展大型比賽時，學校以年級為單位開展專場比賽，并對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。知識搶答賽?？梢愿鶕?jù)書名猜作者、接詩句、對對聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語積累、古詩積累等形式，內(nèi)容不限制，可以是天文、地理。讀書交流會，學生可以談?wù)勛约鹤钕矚g的一位作家或一本書，或就某一本書的內(nèi)容進行交流。

綜上所述，提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀水平，不僅豐富了生活，增加了交流的機會，對孩子們美好品質(zhì)的形成有著不可替代的作用，同時，對于聽說讀寫，尤其是寫作，也有著積極地促進作用。讓我們行動起來，關(guān)心“農(nóng)村留守兒童”的成長，關(guān)心他們的課外閱讀。endprint