李靜

現(xiàn)代社會的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，其中多媒體教學(xué)也越來越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，它在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創(chuàng)造力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。然而，任何事物都有兩面性，用多媒體輔助教學(xué)也存在很多弊端。因此，研究的目的是發(fā)現(xiàn)多媒體輔助英語教學(xué)的利與弊，以便在以后的教學(xué)中可以揚(yáng)長避短，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進(jìn)多媒體的運(yùn)用，給教學(xué)帶來新的生機(jī)。

多媒體英語教學(xué)利與弊 一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定的影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)在心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)識。多媒體教學(xué)中畫面不斷切換和信息量大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。例如，在教學(xué)“smoking is harmful”一課后，播放網(wǎng)上下載的Flash短片“smoking”（內(nèi)容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起），短短一分鐘，使同學(xué)們得到深刻的教育。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2.表現(xiàn)直觀，生動形象，易于接受

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，多媒體能充分發(fā)揮聲、光、影、形等多形式的功能，把抽象枯燥的單詞、短語等知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像。例如：教授六年級下冊unit 3“why do you like koalas”這一單元section A時(shí)，教師可用多媒體播放一個“welcome to the zoo”的畫面，播放很多動物，一邊讓學(xué)生觀看一邊思考，特別像koala樹袋熊，giraffe長頸鹿，monkey猴子，penguin企鵝，elephant大象tiger老虎，dolphin海豚，panda熊貓，lion獅子等較難單詞，利用多媒體展示出活潑可愛的動物圖片，加上逼真的聲音效果，會讓學(xué)生記得更牢更快。同時(shí)，進(jìn)一步提問：

T：Do you like dolphins？

S：Yes，I do.

T：Why do you like dolphins？

T：Because they are cute.

讓同學(xué)們描述這些動物的特點(diǎn)，不僅學(xué)會這些單詞，還使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣的教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

3.知識面廣，信息量大，利于提高效率

多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的弊端

1.過分追求美觀，分散學(xué)生的注意力

打開許多老師的英語課件，會發(fā)現(xiàn)這些課件的背景大多是十分花哨。而學(xué)生在上課時(shí)的注意力是十分容易被轉(zhuǎn)移的。英語課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。而學(xué)生此時(shí)的心理活動很有可能指向那些輕松愉快的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對教學(xué)內(nèi)容卻掌握不了多少。老師還在課件的周圍播放許多有趣的小動物，不僅搞笑，還使學(xué)生的注意力分散，精神不易集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被漂亮的界面所吸引、使得學(xué)生注意力渙散，反應(yīng)遲鈍。

2.教學(xué)僵化，師生缺乏情感交流

多媒體輔助英語教學(xué)的模式比較固定，無非是：展示單詞、短語知識、課文講解、討論問題、還有穿插在各個部分的圖像和視頻音頻。這種“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，忽視了英語教學(xué)的個性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，教師成了電腦操作員，按部就班。師生之間缺乏感情交流，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

有的老師在制作課件時(shí)過于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。課堂上教師只要動動手，不用寫也不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。不管教師教哪個科目，課堂中老師的每一個眼神，每一個細(xì)微的動作，每一句鼓勵的話語都會深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)代替不了的。教師才是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，只會阻礙師生間的感情交流。

3.課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

目前，市場上、網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)英語課件很多，不少教師往往出于狹隘的功利主義，隨便在網(wǎng)絡(luò)上下載一個課件，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧自己的講課風(fēng)格是否與隨意“拿來”的課件合拍，所選圖片是否與課文的主題合拍，所用視頻是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文等。很多教師并不了解自己用的課件，沒有任何個人創(chuàng)新的東西，更談不上在課上充分發(fā)揮自己的水平了。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為了“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。他們的出發(fā)點(diǎn)是要一個好彩頭而不是從更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。這種強(qiáng)扭硬用，只能使課堂徒增無效的信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響效率。一個真正成功的課件應(yīng)該是為每位老師量身定做的，應(yīng)該是帶有個性魅力的，是制作者在深入研究教材、認(rèn)真分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能使教學(xué)機(jī)械、僵化、缺乏個性。

4.課堂容量過大，超出學(xué)生能夠接受的范圍

一節(jié)多媒體平臺課的容量可以相當(dāng)于一節(jié)普通課的65～70分鐘，課堂容量增加了近33%，教師在課堂上講授的內(nèi)容也就相應(yīng)增加，這對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，接受起來都有些困難。同時(shí)，由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課文的知識點(diǎn)切換較快，學(xué)生筆記的速度跟不上，部分學(xué)生會因?yàn)橐晃兜皖^抄筆記而影響了上課效果。

三、結(jié)論

總之，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合是提高現(xiàn)代英語教學(xué)水平的有效途徑，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，提高專業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，努力探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的小學(xué)英語多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生英語教育質(zhì)量上升到一個新的水平。

我們應(yīng)該相信，如果我們在運(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體輔助英語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，1996.

[2]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)——45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì).學(xué)苑出版社，1999.6.

[3]宋黎，趙仕鳳.大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)模式探討[J].外語界，2002，（02）.

[4]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法.上海外語教育出版社，1996.endprint